广东省韶关市仁化县实验学校 袁淑娣

兴趣是最好的老师，也是引领学生学习最有效的方法，而数学由于其知识内容距离学生生活较远，规律运算等也比较复杂，有些学生的掌握情况教师还无法全部顾及，因此学生学习数学感觉越学越难，最后失去了学习数学的兴趣与信心，放弃了数学学习，让数学成为自己的短板，这对于学生的全面发展是十分不利的。素质教育的教学观强调教师应当展开丰富多样的教学活动，努力培养学生的学习兴趣，使学生真正爱上数学，发自内心地探索求解，同时教师在教学过程中不要“一刀切”，不能只根据大部分学生的学习情况来调整教学进度，尤其要特别注重个别学习成绩较差的学生的情况，因材施教，帮助学生逐渐提高成绩。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈在小学数学教学中，教师应当怎样培养学生的学习兴趣，希望对广大的教师有一定的启发和帮助。

一、加强课堂互动

在传统的教学过程中，教师居于主体地位，课堂上以教师的单方面讲授为主，学生以听来汲取知识，很少真正参与到课堂中，这样学生很难真正掌握知识，仅仅浮于问题表面，也不利于学生形成完整的知识体系。素质教育强调教学过程是以学生为主体，教师起到主导作用，因此教师在教学过程中要尽量让学生参与到课堂中，加强课堂互动，比如师生互动和生生互动等，不仅能够凸显学生的主体地位，也能够有效激发学生的学习兴趣。

例如，在教学北师大版二年级下册《方向与位置》这一部分内容时，这是主观性较强的内容，仅凭教师的讲授，学生是很难真正理解并且掌握的，教师要尽量多让学生亲身体会，才能逐渐转变为学生自己的知识内容，真正学会辨别方向。我在教学时，为了增加学生亲身体验的机会，在课堂上会采用很多互动的形式，比如师生互动，我先提问学生一些简单的问题，例如：教室的窗户在哪个方向？黑板在哪个方向？……让学生对知识内容进行回忆，再采用一条龙游戏的方式，让每个学生依次站起来回答我提出的随机问题，例如：操场在教学楼的哪个方向？教师在同学们的哪个方向？……通过游戏的方式，学生能够不由自主地将精力集中到课堂之中，全身心地投入课堂。也可以采取同学互动、小组内进行游戏的方式，让学生在小组中相互提问，例如：小红同学在小明同学的哪个方向？小芳要去到小立等位置需要依次向哪些方向走？……通过加强课堂互动形式，使学生融入课堂中，体现了学生的主体地位，能够很好地帮助学生学习知识，掌握技能。

二、运用信息技术

在信息技术高速发展的时代，教育教学工作的开展也变得丰富多样。如今现代教育技术迅速发展和大范围普及，比如多媒体技术、微课视频等等，对于教师教学来说都是强有力的助手，不仅减轻了教师的授课负担，也能够以新颖形式吸引学生兴趣。在教学过程中，教师应当将传统的黑板教学与信息技术相结合，发挥二者的优势，最大程度地激发学生的兴趣，促进学生对知识内容的深度理解。

例如，在教学“图形的运动”这一部分内容时，包括轴对称、平移和旋转，小学阶段学生的空间想象力发展还不完善，有些变换过程无法想象出来，这时我就会借助多媒体技术辅助教学，帮助学生理解。在教学北师大版五年级上册《轴对称再认识（一）》，引导学生认识轴对称图形的对称轴时，有些学生经常找不到对称轴在哪里，也不知道为什么是这样，为了让学生更加清晰直观地看到轴对称图形的形成过程，我会用多媒体播放动画来演示轴对称图形是怎样形成的，这样在学生脑海中就留下了关于轴对称图形的一系列动态过程，也更容易理解其本质。在教学北师大版五年级上册《平移》时，我也会借助多媒体来授课，用鼠标拖动图形实现平移，在教学北师大版六年级上册《图形的旋转（一）》时，让学生点击旋转按钮实现旋转，这样能够实现更灵活的教学方式，有效提高了教学效率，减轻了教师的负担。充分利用信息技术，能够丰富课堂教学形式，让学生由对新设备产生好奇心从而认真听讲，吸引了学生的注意力，实现了高效教学。

三、结合实际问题

数学与语文学科不同，语文学习的内容是汉语，是语言表达与写作等等，贯穿于学生的日常生活，学习起来就会相对省力一些，而数学的学习内容，如复杂运算和方程等常常会让学生有疏离感，因此学生兴趣不高也是时常发生的事情。教师可以将课本中的内容与实际生活结合起来，用日常问题的形式引导学生进行数学运算，这样会使学生有代入感，而不只是单纯的计算，学生的兴趣自然而然被提高起来，知识掌握也更容易。

例如，在教学北师大版五年级上册《小数除法》这一部分内容时，我会将小数除法运算结合实际生活，为学生创设日常的问题情境，让学生产生代入感，主动学习知识，解决问题。比如：小红去文具店买文具，铅笔1.5 元一枝，而小红只有十元钱，问最多能买多少枝铅笔，小红还剩下多少钱呢？这样学生就能够通过分析问题情境来列算式解决问题，既能够练习除法运算，又能够在实际情境中解决问题。学生通过列竖式运算得出结果：最多能买到6 枝铅笔，还剩一元钱，我再给学生增加题目难度：假如小红还需要买五块橡皮，橡皮0.5 元一块，那她最多能买到多少枝铅笔呢？通过一步一步增加题目难度，吸引学生的兴趣，让学生设身处地地投入问题情境中，应用自己所学习的知识解决问题，能够使学生加深对知识内容的理解，并且灵活运用到生活中。

四、注重因材施教

素质教育强调每个学生都是完整的生命个体，都有其发展的差异性，并且具有巨大的发展潜能，因此在学习过程中，每个学生对于知识的掌握不同也是正常现象，教师在教学过程中不能只关注大部分学生的学习情况，对于掌握不好的同学更要给予特别关注，了解情况后根据学生的个人特点因材施教，让每个学生都能找到适合自己的学习方法，这样才能让学生重拾信心，提高学生的学习兴趣。

例如，在教学北大版三年级上册《混合运算》这一部分内容时，学生由单纯加法和减法的运算转换为加减混合运算，会出现各种各样的错误，但每个人运算错误的原因都是不同的，有些学生是由于不细心导致看错了数，有些学生则是列竖式计算时基础运算不牢，出现了个位数加减法的失误，还有的是在计算时忘记向前一位进一，总之，学生的错误原因各不相同，教师在教学时也不能同等对待。在学生进行了一定程度的训练后，我会让学生自己总结反思，找到自己最经常犯错的几个问题，让学生引起高度重视，同时，我也会根据每个学生的个性特点因材施教，制定自己的教学计划。基础运算不牢的学生就加强基础练习；忘记进位的学生，我就会规范运算步骤，让学生按步骤书写，随时提醒自己；马虎粗心的学生就在考试前反复强调，努力让学生认真审题。教师要关注到每个学生，学生才能提起学习兴趣，积极学习。

总而言之，学生的学习不应该是被动接受的过程，而应当是学生基于自己的兴趣出发，主动探索求知的过程，只有学生亲身体会，才能理解学习的乐趣与本质，才能说真正学会了知识。小学教师在教学过程中要起到引路人的作用，正确引导学生，努力激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学，提高学习成绩，培养良好习惯。