广东省韶关市仁化县田家炳小学 吴秀琴

在新课改深入发展和教育技术水平不断提高的背景下，对小学数学教师提出了更多的要求。为提高小学数学教学的有效性，我们教师应摒弃旧的教育理念，不断提升自身的专业水平，改变学生的学习方式，进而提升数学的教学质量和水平，使学生体会到学习数学的乐趣。以下，笔者将结合自身的教学实例，围绕新课标理念下小学数学有效教学策略探究展开详细的分析与阐述。

一、布置课前预习，提升自学能力

《礼记·中庸》中曾说过：“凡事预则立，不预则废。”有效的课前预习不仅可以提高学生课上学习的效率，还可以提高学生的数学自学能力，这对学生未来的学习和发展有着十分积极的影响。然而在以往的数学教学中，课前预习这一环节总是被教师和学生忽视，常常出现教师在课堂上讲得津津有味，学生却分不清学习重点的局面。针对这种情况，我们数学教师应提高对课前预习的认识，引导学生进行课前预习。这其中，设置导学案是提高课前预习效果的有效途径，可以取得良好的教学效果。

例如，在教学“小数除法”这部分内容时，笔者给学生布置了课前预习导学案，内容如下：首先是问题导学，通过“268÷4=（ ）；252÷6=（ ）；345÷15=（ ）”这些题目来复习整数的除法。其次是自主学习，请学生自学课本上的内容并回答例题：计划4 周跑22.4 千米，平均每周跑多少千米？其中有引导部分，即：22.4 千米=（ ）米，（ ）÷4=（ ）米，5600 米=（ ）千米。再次是过程展示，即利用竖式来展示22.4÷4 的计算过程，并用文字引导学生分析。接着是独立完成22.4÷4 的竖式计算过程，同时提醒学生注意，商的小数点一定要与被除数的小数点（ ）。最后是“我能行”，即巩固练习，如：22.5÷5=（ ）；4.2÷2=（ ）；一个数的5 倍是11.5，这个数是多少？通过导学案进行针对性的预习，可以使学生的自学能力得到有效提升。

二、创设导入情境，激发学生兴趣

正所谓：“良好的开端是成功的一半。”导入作为教学活动的初始环节，有着非常重要的作用。良好的课堂导入不仅能够创设积极活跃的课堂氛围，还可以吸引学生的注意，引发学生的思考，使学生自觉地调整学习状态，进而投入到学习活动之中，充分地激发了学生的兴趣。基于此，做好课堂导入环节非常重要，我们教师一定要结合具体的教学内容，灵活采用各种导入方式来创设不同的情境，从而营造良好的学习环境。

例如，在教学“数据的表示和分析”这部分教学内容时，笔者创设了如下的问题情境：“同学们，你们的生日是几月几日？在什么季节呢？”听到这个问题后，学生的注意力立刻被吸引过来，积极地回答笔者的问题。在学生汇报过程中，笔者引导学生统一了春、夏、秋、冬四季划分的标准。接着笔者又提问：“你能提出与同学们生日有关的数学问题吗？”这是一个非常开放的提问环节，有的学生提出：“我们班几月份过生日的同学最多？”有的学生提出：“我们班在每个季节过生日的各有多少？”还有的学生提出：“我们班在冬季与春季过生日的同学相差多少？”……在学生提出问题的基础上，笔者引导学生筛选出与生日和季节有关的问题，并引导学生思考我们应该收集什么数据等问题。通过有趣的问题导入，学生的学习兴趣十分浓厚。

三、创新教学方式，提高课堂效率

在小学教育阶段，相对于其他学科来说，数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，因此学生学习起来具有一定的难度。鉴于此，我们数学教师应不断探寻化难为易的方法，在新课标教育理念的指导下，不断丰富自己的教学形式，创新自己的教学方式，从而构建高效的小学数学课堂。这其中，微课作为一种新型的教学形式，具有短小精悍、主题明确、直观形象等多种优势，灵活运用微课教学可以取得良好的教学效果。

笔者在自身的教学活动中也会结合实际情况利用微课进行教学，学生的反响异常良好。例如，在教学“反比例”这部分内容时，笔者制作了微课视频，其中包括五部分内容：一是回顾导入，通过正比例的意义来导入反比例的意义。二是探究新知，即通过观察图表和表格，引导学生借助表和图进一步分析变量之间的关系，这是微课中的重点讲解内容。三是巩固练习，通过习题判断两种量是否成反比例，并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。四是课堂小结，如：这节课你学到了什么？五是课后思考：正比例和反比例有什么异同？通过微课来进行教学，学生的学习效率有了非常明显的提升。

四、优化课后作业，增强学习效果

新课程理念中强调：“数学教学要以实际生活为源泉和载体。”数学源于生活并服务于生活。在数学课后作业的设计中，教师要注意课后作业的形式和内容，要将“数学世界”和学生的“生活世界”有效地融合在一起，从而调动学生完成作业的主动性和积极性，提升学生完成作业的热情，进而帮助学生巩固基础知识，完成学习目标。

例如，在教学“百分数的应用”这部分内容之后，笔者结合“环境保护”的知识给学生们布置了如下课后作业：我们市里计划新建一所占地3000 平方米的学校，其中有教学楼、绿化带、操场、室内体育场、综合楼等多个建设，分别占总面积的25%、15%、20%、10%、30%，请根据要求设计学校的平面图。此外，请学生根据自己的构想，重新规划学校中各类建筑所占比例，使其更加合理。这类型课后作业中的内容都是学生生活中经常接触的建筑，将其与数学百分数计算融合在一起，不仅渗透了综合性的观点，提高了学生的审美意识，同时还培养了学生解决实际问题的能力。

五、合理有效评价，培养学生信心

每个学生都是不同的个体，其学习能力、知识水平都具有一定的差异性，因此，教师一定要贯彻落实“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的要求，同时也要树立以学生为本的教育理念，丰富教学评价的方式，尊重学生之间的差异，坚持公平对待每一位学生，对学生进行合理、客观的评价，从而使学生能够继续发展自己的优势，弥补自己的不足，最终有效培养学生学习数学的自信心。

例如，在教学“分数的混合运算”这部分内容时，笔者给学生们展示了这样一道题：“第十届动物车展第一天成交量为65 辆，第二天成交量比第一天增加了，第二天的成交量是多少？”对于学生来说，“第二天成交量比第一天增加了”这个问题理解起来是比较困难的。在实际教学中，有的学生说：“增加就是直接加上。”还有的学生说：“增加ﾾ是增加了第一天的ﾽ，把第一天看作单位1 或者把第一天的成交量平均分成5 份，增加的部分相当于其中的一份。”虽然有的学生回答正确，有的学生回答错误，但笔者还是对积极回答问题的学生进行了鼓励，同时也激励其他同学积极参与教学活动。之后笔者还会请学生对自己的学习表现进行自我评价和学生间的相互评价，评价的内容包括学习态度、学习方法、课堂参与度、知识掌握程度等多个方面。如此一来，便可以使学生客观、全面地认识自己，促进学生的全面发展。

总而言之，小学数学是小学教育阶段的重点科目，对学生未来的成长和发展有着极为重要的作用。因此，我们数学教师一定要重视数学教学，在新课标理念的指导下，不断学习新的教学方法和策略，为提高教学水平和教学质量而不懈努力。在今后的小学数学工作实践中，笔者将对新课标理念下小学数学有效教学策略做进一步研究，以促进小学数学课堂教学的蓬勃发展。