江苏省盐城市滨海县明达中学 宋从明

“兴趣是学生最好的老师”是很多教育专家都认可的一句话。有了兴趣，学生对课堂的专注度才能够得到有效的提升，其才能够在学习中发挥自己的力量。以下对高中数学教学中提高学生兴趣的有效方法做出简要的分析。

一、开发数学资源，减少数学的单调性

对部分高中数学教师的教学方法以及教学内容做出分析，笔者认为其中很多都是单调的。例如，有的教师喜欢用“理论讲解——案例分析——让学生做题”的方式进行数学教学。该方式虽说能够让学生对基础理论知识有所了解，但是其对学生的创新发展是非常不利的。除此之外，这种教学方式对学生个人的兴趣也没有较好的激发，不能够激发学生的主观能动性。对部分自制能力较差的学生而言，这样的教学方法是不具备较高的效益的。为了解决这个问题，教师一定要积极地改善自己的教学方法，合理地使用一些数学资源就能够有效地增强数学课堂中的趣味性。例如，教师可以在教学之前给学生播放一段视频，通过视频来减少数学教学的单调性，提高学生对数学课堂的兴趣。以下以实际案例对此方法做出简要的分析：

“向量的合成与分解”是高中数学教学中的重难点内容之一。在展开教学之前，教师给学生播放了一段视频。视频的内容是物理实验者通过绳子、弹簧测力计进行“力的合成与分解”的相关论证。“力的合成与分解”与“向量的合成与分解”具有较强的联系。在这段视频内容中，学生对“力的合成与分解”有了一定的了解。随后，教师通过“向量的合成与分解”的相关知识对视频中的内容做出了讲解，将学生从视频内容中引到教学中来。

二、设置小组活动，提升部分学生的积极性

不同学生的学习态度是存在较大差异的。例如，有的学生由于自身的条件与环境的影响，其对学习是不重视的，在学习的过程中没有投入自己全部的精力。与之相反，有的学生将自己的精力投入到学习中来了，而其由于基础不扎实、自身能力有所限制等原因，也无法较好地跟随教师的教学节奏，完全接受、掌握数学知识。这两种学生在数学上的发展都具有一定的难度，在数学教学的过程中，教师应该积极地给予帮助，而设置小组活动就能够有效地解决学生存在的此类问题。在小组活动中，学生能够和其他人有更多的交流，对学习不上心的人会因为身边人的影响而对学习有更大的热情，无法跟上教师的教学节奏的人可以请教身边的同学来弥足自己的短处。除此之外，小组活动还加强了学生之间的沟通与交流，能够有效地增强学生对数学教学的兴趣。由此可见，将小组活动教学方法应用在高中数学教学中有较大的好处，教师应该积极重视。以下以具体的案例说明在高中数学教学过程中展开小组活动的有效方法：

在教授完“空间立体几何”相关的知识后，教师展开了如下的小组活动：空间立体几何知识的归纳整理。在确定好小组活动的主题后，教师对班上的学生进行了划分。在划分的过程中，教师特别注意了将一些成绩好的学生与一些成绩较差的学生划分在一起，这样的做法对一些成绩较差的学生有较大的帮助，也能够有效地增强小组活动的公平性。为了能够让学生对小组活动有更高的热情，教师还设置了一些微奖励。在小组进行知识归纳整理的过程，教师还给一些同学进行了指导，让这些同学对知识归纳整理的方式有更为清楚的了解。当小组知识整理归纳结束后，教师让每一个小组对知识归纳整理的过程进行了分析说明，根据小组演讲的情况选择出表现最佳的小组并给出对应的奖励。对这个教学案例做出分析，笔者认为其还是非常成功的，其在保证参与度的情况下，让学生通过自己的努力对知识进行了归纳整理，有利于学生更深刻地了解这些知识。

三、设置趣味内容，提升学生的专注度

对有趣、具有悬疑的内容有更高的兴趣是很多人都具有的特征，例如，很多人喜欢看喜剧、悬疑片。在高中数学教学中，教师可以对这一特性进行合理的应用，在教学的过程中设置有趣或者较为悬疑的内容，通过这些内容的设置提高学生对课堂的专注程度，让学生能够更好地感悟数学的情景。一般而言，数学教师可以通过以下途径设置一些教学趣味内容：在教材或者教学参考书中找、网上找、资料文献找、自己构思、和其他教师进行沟通交流、从其他教师那里获取对应的灵感。以下以具体的案例对此做出展开说明：

在“指数函数”教学单元中，教师给学生讲解了一个故事：“传说有一个人发明了国际象棋，其向国王所要对应的宝物，于是提出：在象棋盘第一个格子中放入一粒麦子，在第二个格子中放入两粒麦子，在第三个格子中放入四粒麦子，以此类推，后面每一格都放入前一个格子中麦子数目的两倍，直至放满整个棋盘。听了这个人的要求后，国王很爽快地答应了，但是负责此事的人却慌忙地告诉国王大事不妙。”这个故事中涉及指数函数的知识，通过这个故事的讲解引入，学生对课堂的兴趣得到了有效的提升。除此之外，这个故事与教学内容具有较强的联系，学生因此对教学知识有了更深刻的了解。

本文对高中数学教学中提高学生课堂兴趣的三种有效方法做出了分析，提升学生对数学课堂的兴趣对学生能力的发展具有至关重要的作用，为此，教师切不可忽视之、怠慢之。