江苏省如皋市实验初中 马晓琴

一、“再构建”在初中数学新授课中运用的意义

1．提升初中生的自主学习能力

传统初中数学授课方式以知识教育为主，一言堂是传统课堂中的主要授课方式，学生在其中扮演着客体的角色，在应试教育的影响下，处于被动的学习状态中，导致初中生缺乏自主学习与自主思考探究的能力，学习效果停滞不前。“再构建”的数学新授课以新时期的教育理念为核心，注重初中生在数学课堂中主体地位的提升，以促进初中生在数学学习过程中的全面发展为目标，从学生的学习特点、能力、喜好的角度出发，优化课堂结构，合理选取教学内容，提升学生的主体角色，发挥学生的主观能动性，让初中生在实践动手的过程中感受到数学学习的乐趣，培养了初中生的自主学习意识。

2．提升了解决问题的能力

数学知识皆来源于生活，也将应用于生活。但是在传统的应试教育影响下，教师将在课堂授课的目标定义为满足应试教育需求，以提高初中生的数学考试成绩作为评价教学水平高低的唯一标准，造成学生虽然学会了数学课本知识，但是在实际生活中的应用能力严重缺乏，知识大于能力在传统初中数学授课中非常常见。“再构建”的新授课方式注重理实一体化教学，构建“高效课堂”“智慧课堂”，为初中生提供了更多的学习与思考的时间和空间，让初中生在实践的过程中发现问题、积极思考、敢于探究、大胆想象，最终提升初中生的问题解决能力。

3．思维品质的提升

“再构建”的初中数学新课堂具有智慧化、开放性的特点，采取信息化技术，实现了教育信息化的发展目标，利用微课、慕课、多媒体技术等构建一个全新的授课环境，吸引了初中生的注意力，为原本枯燥无味的课堂注入了全新的活力。这种全新的课堂教学模式更加注重学生知识探索的过程，在这个过程中，教师有目的地设置教学活动，让初中生的想象力、创新力、创造力得到提升，逐渐完善思维品质。

二、初中数学课堂现状

初中数学教学质量一直难以提升的原因主要是初中生在数学课堂中缺乏学习兴趣，教师的教学方式过于单一，缺乏发散性思维的引导，导致初中数学课堂枯燥，课堂教学质量难以提高。

首先，初中阶段的学习需要学生具备一定的逻辑思维能力，兴趣是学生积极思考的动力，但是，教师单一化的课堂教学方式让学生的课堂学习积极性逐渐打消，加之考试成绩的重重打击，让学生逐渐失去了学习兴趣，数学学习目标茫然。其次，逻辑性强是数学学科的突出特点，对于学生思维的发散性、活跃性具有较高要求，而落后的教学思想观念缺乏对学生思维能力的引导，没有抓住思维能力提升的最佳时机，学生的学习完全按照教师的思路，这种学习方式久而久之就会成为一种习惯，学生产生惰性思维，不利于逻辑思维、发散思维、创新思维能力的提升。

三、“再构建”在初中数学新授课的有效运用方法

首先，构建满足初中生学习兴趣的新教学方法。教师应从学生的实际学习能力出发，考虑哪种教学方法更能吸引学生的学习兴趣，教学内容是否需要优化，教学进度快慢是否适中，哪种讲解方式更加易于初中生理解。在明确教学目标与教学方法后，结合课程教学内容，利用多媒体教学方法，以更加直观的方式给初中生带来视觉上的冲击，活跃课堂氛围，借助微课的特点降低教学难度，让初中生的数学课堂知识学习更加清晰，脉络分明。

其次，构建以学生为主体的新课堂。新课改中明确提出要提升学生在课堂中的主体地位，“再构建”的新授课课堂需要实现师生角色上的转换，让初中生成为数学新授课课堂中的主体，鼓励学生自主学习、自主思考、合作探究，敢于挑战权威，深层挖掘知识，在不断学习、发现、解决的过程中，加深对数学知识的深层理解与记忆。

最后，构建以学生全面发展为目标的新授课方式。想要促进学生的全面发展，需要教师在课堂上的有力配合。问题要大胆新颖，满足学生的求知欲，教师及时给予鼓励与引导，给学生一个可以让思维自由发展的空间，并且鼓励他们不断尝试，勇于挑战，超越自我。

四、案例研究

1．教学内容分析

给出的教学内容为“垂直线的判定”。教师带领学生对教材内容进行简单熟悉，然后给出本节课的学习目标：垂线的定义、垂线的性质、垂线的判定方法。让学生先自己理解，自己找出所给问题的答案，然后进行小组讨论，对比各自对于本课知识的理解，最后由一人汇总。这样就给学生提供了一个轻松的学习氛围，培养他们的自主学习能力。

2．教学流程分析

教师引入，熟悉教材；布置任务，明确目的；自主学习，理解教材；小组探讨，分析教材；“微课”讲解，答疑解惑；操作训练，找出不足；教师归纳总结。教学流程还是以学生的自主学习为主，在“微课”的帮助下，学生能更好地理解教材内容。

3．教学所需工具

“微课”为教学必备工具。微课以其简明扼要、深抓问题核心的特点，更易于学生接受。在信息技术支撑下的学习环境有利于吸引学生的注意力，放大教学效果。

综上所述，“再构建”的初中数学新授课方法符合新课改需求，也是素质教育改革以及发展的必然趋势。传统的初中数学授课方式脱离了教育事业新时期发展的步伐，需要及时改革。笔者对初中数学新授课课堂的“再构建”方法提出了以上几点建议，望对我国初中数学教学方法的变革起到推进作用，以此促进初中数学整体教学质量的提高。