许静

摘 要：素质教育的核心是创新精神和实践能力。在如今的高中数学教育中，教师不仅要关注学生的数学成绩，更为重要的是要注重对学生创造性思维能力的培养。学好高中数学，需要学生具有较强的辩证思维能力及想象力，所以教师要利用先进的教学理念及教学模式来培养并提高学生的创新思维能力、想象力、辩证思维能力等。创造性思维能力的培养，不仅有助于学生分析问题、解决问题能力的提升，还能为国家和社会培养创新型的人才。

关键词：高中数学；创造性思维；个性化思维

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.030

数学是一门逻辑性极强的学科，注重的是完整的思维能力和逻辑推理能力，学生通过对数学学科的不断学习，无形中锻炼并提高了思维能力。创造性思维的开发，对于提高学生学习效率有着重要作用，不仅有利于数学学科的学习，在其他科目的学习上也可以达到触类旁通的效果。

一、什么是创造性思维能力

创造性思维能力可以理解为是带有创造、创新及创见能力的思维方式。在高中数学学科中，主动探索和创新方法、独立思考、勇于攻克学习中遇到的难题等都是创造性思维的体现。具有这一类特性的学生往往思维清晰，不拘泥于传统思维方式的束缚，哪怕是对于定理和公式，也能够提出自己独有的新的见解，并且可以做出证明。拥有创造性思维能力的学生往往能够更好地理解数学中一些抽象的概念和问题。培养学生创造性思维，能够促进学生对于学习内容的掌握，更能激发学生的求知欲望与探索能力，提高学生自主学习的能力。

二、影响高中数学创造性思维能力的因素

在高中数学学科中的创造性思维能力的培养中，有两个重要的影响因素。

首先是数学本身。数学学科的特殊性决定了创造性思维能力在该学科中所占据的重要地位。数学的学习过程就是思维结构和认知方式的结合，需要学生在头脑中构建学习模型。学生在学习的时候通过思维结构形成对某一概念的初步认知，并提出相应的问题，然后运用思维能力进行解决，形成自己独特的认知。这是创新能力培养的绝佳时机，因为学生具有不同的思维。思维是创造的前提。

其次是学生本身。学生在学习中能否发挥主观能动性和学习的态度是否积极，直接决定了教师对于学生创造性思维能力的培养是否成功。不积极或者厌恶学科的态度都不利于创造性思维能力的发展。

三、在高中数学教学中如何培养创造性思维能力

（一）在教学活动中重视学生的观察能力

敏锐的观察能力是培养学生创造性思维能力的前提和基础，对于数学现象背后的问题是否能灵敏察觉，直接影响着学生创造性思维的形成。教师在教学过程中要秉承学生为本的教学理念，尊重学生的学习规律和学习特点，改变由教师主导的教学模式，让学生能够独立思考、独立发言，在思考中获得数学知识，自主地进行探索与创新。例如，在进行“抛物线及其标准方程”的教学时，可以首先在大屏幕上展示一张詹姆斯的图片，激起学生的兴趣，然后适当说明有关詹姆斯在美国NBA中所创造的奇迹，告诉学生应该学习詹姆斯善于突破、勇于创新的精神，最后提出抛物线的概念。这样就以非常新颖的方式引出了本节课学生所要学习的课题：抛物线及其标准方程。这样的方式既简单又可以很好地激起学生的学习热情和积极性，培养了学生的观察与联想能力，有利于更好地达成课程目标。

（二）分层教学培育学生的个性化思维

学生在接受和理解课堂内容上，进度会有一些不同。学生都是具有独立性的个体，这就需要教师在教学的过程中注重学生的个体差异性，根据不同类型的学生设计不同的教学方式，奠定学生基本的学习基础。学生只有掌握了基础知识，形成一定的学习能力，才能不断深化学习，进而进行发散和开拓，形成自己的创造性思维能力。教师应该在教学中形成开放自主的教学环境，有效提高学生的学科素养与数学能力，对不同层次的学生提出不同的要求，启发学生进行自主探究式学习。可以让成绩较为优秀的学生举一反三，使知识得到扩展；成绩平平的学生可以尽自己所能做到最大的突破，更好地理解高中数学的教育内容。无论学生的成绩如何，能够对学科内容进行创新性解读和理解，教师都要对其进行鼓励，因为不断的创新发展可以让学生形成自己的个性化思维，个性化思维会促使学生从不同层面、不同角度去看待问题，同时也是学生创造性思维能力的提升过程。

（三）教学过程注重学生的理论联系实际能力

数学这门学科往往与生活息息相关，既源于生活又可以很好地运用在生活中。教师在教学的过程中应该把生活中出现的案例与数学学科进行有机的结合，让学生在生活的平台中可以感受到来自数学的魅力，便于学生更好、更深刻地理解所学内容，将学生和数学之间的距离进行有效的缩短。比如说，教师在讲解“空间坐标系”的知识内容时，要寻找并引用现实生活中的实际案例来帮助学生更好地理解、掌握相关知识点。在路桥施工建设的过程中，首先要进行定位，然后在定位处进行施工，确定这个定位點其实就是利用了空间坐标相关的知识。通常情况下，横坐标与纵坐标都要进行确定。虽然这些知识在初中数学中就有接触，但高中数学要进行四维空间的点的确定，更需要学生利用自身的观察力，与实际生活中的例子进行结合，以便于理解。

四、结语

高中数学学科的深度性决定了教师在这门学科的建设与讲授中，不能沿用初中时教师讲、学生听的传统模式。教师需要在讲课的同时，注重学生创造性思维能力的培养，加强学生对于数学的兴趣体验，让学生感受到学习数学的乐趣，让学生获取一种在学习上的成就感，激励自己不断前进。让学生能够主动学习、自主学习，并且积极地配合教师所实施的创新性培养方案，这是每一个高中数学教师需要努力的方向。只有激发学生学习的积极性、主动性，才能促进学生对于学科更深层次的研究与探索，使其形成创造性的思维能力，释放与发散思维，进行高效学习，成为全方位的人才。

参考文献：

[1] 李明君.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2016（35）.

[2] 汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（28）.

[3] 潘明勇.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2016（20）.