王娟

摘 要：合作学习简单来说就是通过一定情境的创设或教学活动的组织让学生一起活动，共同完成学习目标的教学方法。听、说、读、写作为英语学习的四项基本要求，前三项活动都需要两个以上个体之间的配合来检查、纠正，相互促进，共同提高。这个过程离不开合作学习的运用。在小学英语教学中开展合作学习既符合小学英语的学科特点，也符合新课程理念的要求，在促进小学英语教学效果的提升方面具有重要的作用。

关键词：合作学习；小学英语；教学运用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.022

一、合作学习在小学英语教学中的重要作用

在传统的英语教学活动中，教师更加重视的是学生的考试成绩，因此，把主要精力用在了写、背等应试必备技能的训练上。这就造成学生语言应用方面的能力得不到提升，能看懂、会写，但不会交流，这与语言学习的本质是不相符的。合作学习作为一种教学理念，被广泛应用于教学活动中。在小学英语教学中采用合作学习，有助于学生合作能力、创新能力、实践能力等多方面能力的发展，对学生综合素质的提升具有重要意义。在小学英语教学中，合作学习的开展，在学生之间搭建起相互交流、共同进步的平台，给小学生提供了一个语言交流的真实场景。学生在合作学习中，通过小组成员之间的相互交流，可以纠正在学习中存在的发音不准、表达方式不准确等问题。同时，在小组合作学习的过程中，合作小组的搭建、小组任务的分配等，也锻炼了学生的其他能力。总之，在小学英语教学中采用合作学习是十分必要的。

二、在小学英语教学中开展合作学习的策略

（一）根据教学要求，合理进行分组

不同的教学内容，需要采用不同的教学方法。所以，在选择教学方法之前，必须对教学要求进行深入分析。在选定合作学习教学方式之后，首要的任务就是进行分组，给小组成员分配任务。在进行分组时，要对学生的学习能力、个性特点、学习风格等进行充分考虑，尽量使每个组中都有不同性格特点、不同学习风格的学生，这样在共同学习的过程中，不同特点的个体之间才可以互相影响。分组时要坚持适度稳定的原则，即要在一定时期内保持组内成员不变，这样有助于学生之间合作有效性的提高。每组成员的数量不宜过多，以3-5个为宜，可以方便教师对小组的指导，也给小组成员留有充分的表达机会。

（二）教师适时引导，突破学习难点

在合作学习进行的过程中，教师不能放任不管，而是要充当巡察员的角色，看似不管，但要能敏锐地发现学生学习中的困难，并给予必要的帮助。教师的帮助，不是在学生遇到困难时直接告诉他解决问题的答案或方法，而是要根据学生的不同特点，鼓励小组成员共同探讨。在学生探讨的过程中，教师要对学生进行有效的引导，让学生自己去解决问题，这樣不仅有助于学习难点的突破，对学生学习能力的提高也具有十分重要的作用。

（三）丰富活动内容，增加参与意识

分组朗读课文是合作学习中最常用的学习方法，但活动形式过于简单，不利于学生的积极参与。所以，在合作学习的过程中，教师要从活动的内容和形式上下功夫，根据学习内容的不同，采用丰富多样的形式进行合作学习。例如，可以在学完一节内容之后，让每组学生就本节的重点句型仿编对话，并进行展示。这样不仅可以巩固所学知识要点，还可以拓展学生的思维，提高其能力。其次，可以通过角色扮演的方法，让学生对文章内容进行必要的扩充与演绎，加深对内容的理解，同时也可以使学生更加主动、积极地参与到活动中。

（四）借助情境创设，提高应用能力

就目前我国的教学实践来看，小学英语通常在小学三年级开设。相比于一二年级的学生，小学三年级的学生在语言表达能力、思维能力、合作能力等方面都有了一定的基础。合作学习的有效开展，离不开必要情境的创设，要让学生在相对真实的环境中学习、使用语言。具体可以从以下几个方面努力。

一是生活场景大模拟。生活场景的最大特点是学生熟悉。生活化的课堂教学容易让学生产生精神上的共鸣和行为上的合作。小学英语课本中的内容大多来源于学生的日常生活，因此，教师可以根据英语教学的基本内容和教学目标，让学生模拟真实的生活场景进行英语交流。可以让学生对英语课本中的对话内容进行模拟练习，也可以就教学内容或者本节课的重点句型让学生进行口语表达。如在学习My new teachers时，第一节英语课上，教师就可以让学生分组，用已经学过的英语单词和英语句型来介绍一下已经见过面的新教师或者以前的教师，并进行简短的英语对话。在生活化情境的创设中，解决的是学生在实际生活中会遇到的，并希望得到完美解决的问题，这样可以使学生更加积极地参与教学活动，发挥主观能动性，提升教学实效，提高语言运用能力。

二是利用多媒体创设合作情境。多媒体技术已广泛应用于中小学的课堂教学，它能将图画、文字、声音、视频等融为一体，打破了传统教学的限制。而且，利用多媒体技术创设的英语合作学习情境能够让学生具有身临其境之感。多媒体合作情境的创设可以充分调动学生的多感官参与，提高学习效果。但在活动中，不要忽视学生的学习主体地位，要围绕学生的需要进行多媒体合作学习。

三是利用游戏或者有趣的实物创设合作场景。小学生活泼好动，形象思维占据重要地位，喜欢游戏和有趣的实物，所以，教师在合作学习情境创设中，要充分考虑学生的认知特点和思维习惯，利用游戏、歌曲、卡片等创设合作场景，通过游戏让学生巩固对重点词汇和句型的掌握。例如，在学习了一些水果的英语单词之后，教师可以准备相应的实物图片和英语图片，开展分组竞赛抢答游戏，让学生在活跃的课堂气氛中学习知识，提高能力。

三、结语

随着国际化进程的加快，英语作为一门世界性的语言，其重要性越来越突出。英语学习要从小抓起，使学生养成良好的英语学习习惯。培养学生用英语思维思考问题的习惯，这就需要利用合作学习，让学生在合作中应用语言，提高能力。在小学英语教学实践中，教师要对教学内容进行深入分析，根据教学内容的特点合理采用合作学习，如此，才能发挥合作学习的最大功效。

参考文献：

[1] 宋爽.合作学习在小学英语教学中有效性的研究[D].长春师范大学，2016.

[2] 胡英博.合作学习在小学英语教学中的研究[D].浙江大学，2016.