江苏省盐城市第一小学教育集团聚亨路校区 杨汉英

小学数学作为一门基础学科，对于培养小学生以数学计算为代表的数学技巧和以数学思维为代表的学科能力有着积极的促进作用。数学作为一门和学生生活紧密相关的学科，在日常的生活中学生经常会碰到利用数学知识解决生活问题的事件，从而形成丰富的学习和生活经验。因此，在小学数学教学过程中，教师应该深入了解学生的经验和个人认识水平，有效引导学生通过经验的积累和主动探究能力的提升进行数学知识的学习和能力增强，提升对数学学科的个人理解力。小学生的数学教学应该符合小学生年龄特征，帮助小学生把已有的学习生活经验转变为数学知识，使得课堂教学和学生经验相配合，实现课堂教学的高质量和高效率，不断提高小学生数学能力的全面提高。

一、增强学生动手能力，提升数学认识能力

数学经验往往是学生在他人的言语和个人动手过程中获得的，小学生在个人游戏或者是亲身实践中获得的数学经验对于学生理解数学知识和培养数学学科能力有着积极的促进作用。因此，在小学数学课堂教学中鼓励学生积极动手操作，设计有效的实践动手教学环节，可以不断提升小学生的数学感知力，加强学生对数学知识的初步感知力，形成一个客观的认识，况且小学生通过个人动手和实践能力有利于形成对数学知识的初步了解，使得课堂教学的效率更加明显。小学生的学习特点决定了数学教学的方式，以引导学生动手能力提升的数学教学使得学生把个人经验和数学学习结合起来，提高了数学课堂教学效果。

例如，在小学数学四年级"平移、旋转和轴对称"教学过程中，教师可以引导学生观察生活中跟平移轴对称相关的内容，从而大大提升数学课堂的教学效率。经过教师简单的引导教学，学生会对生活中的现象进行仔细观察，从而提升对数学知识的了解程度，像通过门的开关联想到旋转的概念，结合电梯升降和玻璃门推拉的过程理解平移的概念，以钟表和设计中的轴对称图形体会轴对称应用的作用。生活是数学最丰富的素材来源，更是小学生形成数学第一印象的主要途径，有利于促进小学生数学兴趣的激发和能力的培养进程。

二、鼓励学生合作学习，丰富数学课堂教学

小学生对于游戏教学活动有着天生的兴趣，引导小学生进行合作学习在互助过程中促进学生之间的交流和互动，使得数学课堂的趣味性和知识性得到增强。在小学数学课堂教学过程中，教师要充分发挥合作学习的作用，使得学生之间相互配合，积极交流，以数学知识和友谊的双重性促进学生数学兴趣的全面激发。合作学习最重要的特点就是可以把全体学生的数学经验变为集体共同的财富，有利于小学生获得数学学习的成就感和互动交流的参与感，全面提升小学生数学学习的能动性，也使得小学数学课堂充满了趣味性。

例如，在小学三年级数学教学“混合运算”时，教师可以通过游戏活动开展来进行合作教学。教师以小学生都熟悉的“24点”游戏展开教学，帮助学生在游戏的过程中就掌握了数学四则混合运算的一般规律，教师首先把小学生分为几个小组，通过扑克牌的形式进行游戏，每一个小组提供一副扑克牌，调动小组同学的参与兴趣，游戏规则抽出具体数目的扑克牌，通过不同的运算结果为24使得小学生可以全面掌握数学混合运算的具体规则，游戏的教学形式结合学生合作的开展过程有利于小学生参与教学活动。

三、引导学生课外思考，扩展数学学科视野

学生数学经验往往更多地来源于课外实践过程，重视小学数学教学的课外扩展教学，有利于小学生积累数学学习经验，促进小学生数学能力的提升。在课外教学环节中，教师可以要求学生针对具体的课堂教学内容展开扩展，引导小学生学会收集资料，展开实践调查活动和课外考察活动，各种形式的数学课外活动实现了数学知识的扩展教学，有利于小学生不断积累数学学习经验，在丰富数学经验的支撑下有利于小学数学教师更加自如地开展数学教学，全面提升小学数学课堂教学质量。

例如，在小学六年级数学“比例”课堂教学完成以后，教师可以引导学生实际体验中来扩展数学视野。教师可以引导学生测量不可直接测量的物体，包括大树、高楼和旗杆，利用有效的课外时间引导学生自主测量，使得学生对比例这一数学知识在生活中的应用体验更加强烈，有利于小学生全面提升数学学习兴趣。课外教学是课堂教学的补充，有利于学生把数学经验和课堂知识融合成为一个统一的过程，促进小学生灵活使用数学知识能力的提升。

总而言之，学生的经验是一笔宝贵的教学财富，基于学生已有的经验开展数学教学可以很大程度上发挥学生的主观能动性，提升学生的自主探究和学习能力。教师要结合学生的经验设计数学课堂教学内容，全面提升小学生数学学科的综合能力和素质。