江苏省海门市东洲国际学校 沙小飞

当前很多初中学生们都认为数学课程的学习过程是比较枯燥的，包括很多教师也是这样认为的，他们单纯地认为初中数学教学中的传统文化仅仅只是对于个性良好品德的弘扬。但是，初中数学的文化教学工作不仅仅是要起到这样的目的，最重要的是要培养初中生对于数学课程学习的兴趣，本文将从加深学生的理解程度、努力提升教师的教学水平以及不断渗透数形结合的思想这三方面展开了讨论，希望能使数形结合的思想能为数学教学带来帮助。

一、将代数内容具体化，加深学生的数学理解

数学这一门课程的学习可以说是一种仁者见仁、智者见智的，每个人都有每个人不同的逻辑思维，自然也会有不同的数学学习方式，教师需要做到的是要结合广大学生们的性格特点，选取最为普遍的一种教学方式。传统的“教师讲，学生听”的这种方式可以说是效率极其低下的一种方式，这种方法甚至还有可能会造成学生们对于学习的逆反心理。对于初中学生数学学习的教学工作，应当采取劳动与休息互相间断交替的一种方式。但是新课标同时规定了广大初中学生们学习的任务量，这就意味着学生们不可能有较多的休息时间，同时必须要投入较多的精力才能达到相应的教学目标的要求。而通过数形结合的这种教学方式，可在活跃广大初中学生们的思维的同时，还能够辅助帮助对于知识的理解以及背诵，可以说是一种较为合理的教学方式。

比如说在讲述数学当中的许多的相关概念时，可以引入相关的数形结合思想。比如“三角形两边之和大于第三边”，这个概念单靠想象是不能够辅助学生们进行理解的，教师可以随手在黑板上画出一个三角形，之后运用相关的数学知识进行证明，通过数学知识与图形的结合学生们可以进一步加深对各种数学概念的理解程度。

二、将代数内容形象化，提升教师的形象教学

初中数学内容相对于小学数学来说已经具备了更大的难度，因此，不光光是要靠学生们自身的理解一节课下的预习工作，初中教师的教学水平也是在这之间占据了十分重要的作用的，再加上当前随着时代的不断进步，教学方式以及教学的内容也在不断改进，从教学方式来看，随着科技的发展，当前的教学工作与多媒体的结合日益密切。从教学内容来看，不同的时代也会有不同的教学大纲。这样就需要教师秉持着不断学习、不断改进的理念。而当前在数学的教学工作中，数形结合这种思想也不断普及。倘若初中数学教师不能够对于这种新型的教学方法进行充分的掌握以及理解，那么这种思想也就不能贯彻到日常的教学工作当中，就相当于失去了这种教学方法的效用。

比如说在讲述同一节内容时，初中教师要根据具体的课堂内容以及学生们对于知识的理解程度来分析不同的教学方法所带来的效果，从而选择更为合适的教学方式。比如说在进行“图形的三视图”的教学工作时，一味地进行抽象的说明不能够让学生们理解课堂内容，同样一味地利用图片以及图形进行教学也不能培养学生们想象的能力。那么最为有效的就是合理地运用这两种方式，实现高效结合。

三、将代数内容多样化，丰富课外的数学巩固

一种教学方式的普及不仅仅是要靠教师在课堂当中的努力，还需要在课堂外对学生进行适当的加固。对于数形结合这种思想更是如此。率。

三、正视错误，培养自信心

由于小学阶段的学生心理认知与思维能力尚未发育完全，在遇到学习问题时，如果不及时得到教师的指导，加上自身的否定等，学生容易失去学习数学的信心。为此，数学教师要结合学生的实际学习心理，采取正确的教学方法，指引学生树立数学学习信心，以提升学生对数学学习的积极性。在实际教学中，笔者经常针对学生的实际问题，不定期为他们上一节错题归纳与讲解。通过这样的教学形式，学生的数学学习兴趣大增，逐渐在后期的学习中避免了很多错题的出现。

例如，在学习“统计”相关内容时，笔者发现学生在概念认知方面存在问题，一旦概念认知出现了错误，笔者在课堂上进行多次例题讲解，学生们依然还会出错。于是，在课堂讲解中，笔者给学生进行了生活实例中“统计”的应用。虽然在当天的课堂中，学生基本了解了本节的内容，但过了一段时间，那些对“统计”概念模棱两可的学生还有做错的情况。为此，部分学生失去了学习“统计”的信心，笔者针对学生的这一情况及时给予了他们鼓舞：“遇到问题不要灰心，我们可以多练习几次就好了。”于是，笔者给予了学生足够的耐心，给学生出了几道常见的“统计”的数学问题，让学生进行相关的训练，期间笔者及时给予了学生指导，帮助学生正视自己的错误，积极改进，最终数学课堂的教学效率有了明显的提升。

总之，数学错题是数学教学中无法避免的问题，教师要正确对待学生的错题，如果是学生的粗心等问题造成的问题，教师要给予学生学习方法的指引，如果是自身的教学形式导致的错题，教师要及时修正自己的教学方式，让学生树立数学的信心，从而减少学生错题的发生率，提升学生的数学学习效率。