吉林省长春市农安县合隆镇初级中学 张雅芳 胡 宇

现阶段，初中数学课堂中普遍存在着学生接受知识和理解知识的速度缓慢、难以掌握重难点知识、思维和眼界存在局限性以及听课效率低下等问题，数学教师应该发挥自己的主动性，努力改进教学策略，缓解这些问题。我认为，教师可以参考以下三种方式在教学中应用信息化资源来改善课堂现状。

一、创设情境，导入新课

情境教学是以生动形象的情境引起学生情感共鸣的有效教学方法，不仅可以将学生置身于情境中，让他们充分感知新知识，还可以调节课堂气氛。而信息化资源呈现方式生动、直观，恰好适合为课堂创设情境，巧妙完成新课的导入。

比如“展开与折叠”这一课的第一课时，主要内容是以正方体为例教会学生判断物体的多种表面展开图，在新课的导入阶段，我利用多媒体技术给学生们展示了一些图片，这些图片都是各种物体的展开图，如正方体的多种展开图、棱锥的展开图以及球体的多种展开图等，通过让学生观察这些图片，让他们猜测这是哪些形状物体的展开图。同学看到这些图片都感到很新奇，开始专心致志地分析这些展开图，其中棱锥和立方体的展开图识别度较高，他们很快就可以找到正确答案，但是球体展开图的种类多样，形式五花八门，迷惑了许多同学，大家都感受到了辨别物体各种展开图的乐趣。之后，我又以正方体为例播放了关于它的十一种不同表面展开图及其每一种图展开过程的视频，视频对正方体展开过程演示得十分详细，这引起了学生们极大的兴趣。在这之后我先关闭了视频，让同学自己在纸上试着画出正方体的各种展开图，看看能否把十一种图都画出来，大家都兴致勃勃地开始画图，待画完之后我打开视频，带领大家一起核对自己画出的图，整个过程同学都很兴奋，在成功激发学生们的探知欲后，我很自然地完成了新课的导入过程。

二、点明重点，突破难点

许多学生听课过程中找不到教学重点，不能很好地掌握教学难点，因此教师在课堂中可以利用信息化资源点明课程的重点，以此引起学生的注意，还可以将信息化资源巧妙融入授课过程中，帮助学生理解、建构知识，突破课程的难点。

比如“数轴”这一课的重点是掌握数轴的原点、正方向和单位长度这三要素；而难点则是对数轴的判断和应用。在这一课的备课过程中我认真制作了PPT，在幻灯片中对重点知识和难点知识进行了强调。讲到数轴的三要素时，原点、正方向和单位长度这三个词汇是以跳跃的方式进入幻灯片屏幕的，这三个词汇下面是一条数轴，数轴上的原点、方向箭头和某一段单位长度被标记为红色，并且在放映幻灯片的时候它们的动画效果是“闪烁”，这样一来，我口头强调这些教学重点的同时结合幻灯片提供的视觉冲击，就充分突出了教学的重点。

再比如“幂的乘方与积的乘方”这一课，教学难点是让学生掌握同底数幂的乘法运算法则和幂的乘方运算法则，并在做题中熟练运用。我同样提前制作了幻灯片，在课堂上带领大家一起做幻灯片上展示的题，在做这些计算题之前，我会先让同学判断这道题的形式是幂的乘方还是积的乘方，大家判断出形式后，幻灯片会在题目旁边显现出这个题目的形式，明确判断了形式后，我就带领大家回忆这些形式对应的公式是什么，当大家正确回忆出这道题需要运用的公式后，我会通过控制幻灯片把这些公式“飞入”到屏幕中，有了公式以后，学生们就可以进行计算并得出结果：这是做题的最后步骤了。这样利用信息化资源的方式可以帮助学生梳理做题思路，有效地分解并循序渐进地突破教学重点和难点，使课堂教学更加高效。

三、拓展知识，开阔眼界

许多教师在授课过程中，目光仅仅局限于课本的内容，而不注重让学生广泛涉猎知识、拓展他们的眼界，对于数学这种衔接性强的学科来说，这样的做法并不利于学生今后对数学的学习。因此，教师在教学过程中应该注重知识的延伸，可以借助信息化资源帮助学生进行知识链接，开拓学生的知识面。

比如“镶边与剪纸”这一课的主要内容是了解剪纸和镶边艺术，掌握将纸一正一反折叠剪出连续图案的剪纸技巧。在课堂上，我先利用多媒体给大家放映了剪纸和镶边两种民间艺术创作的视频，大家都被视频中精湛的技艺和巧夺天工的作品深深折服，见到了许多没有见过的精美剪纸作品和镶边作品，开阔了眼界。教材内容中讲的是通过一正一反折叠纸剪出连续的“E”形手风琴剪纸，在带领学生学习完这种剪纸后，我又通过多媒体视频给学生们展示了通过对称折叠纸剪出的中心对称剪纸作品，如雪花剪纸、年年有余剪纸，我结合视频给大家介绍了有关“中心对称”的知识，把课本中的“轴对称”知识延伸到“中心对称”，让大家提前了解了一些以后才能学到的知识，这样大家对知识提前有了了解，在今后学到的时候就会很快接受和理解它们。同样，在带领学生们学习“简单的概率计算”这一课时，我提前找到了一些关于“随机事件的可能性”“概率统计”等高中知识内容的视频播放给学生们，这些拓展的知识不要求多么深刻，只是为了让学生进行大致的了解，将知识适当延伸，以期加深学生对数学的感知。通过信息化资源，可以解放学生的眼界和头脑，有利于帮助他们建构知识体系、更好地感知数学知识。

总而言之，创设情境来导入新课、突破重点和难点、拓展学生的知识面只是我关于信息化资源应用于初中数学教学中的初步总结，信息化资源在数学教学中还有更多有效的应用等待教师发现和探索。我相信，只要教师自觉发挥主观能动性，善于总结教学经验并结合学生的实际情况，时常反思并改进教学策略，一定可以将信息化资源游刃有余地运用于初中数学的教学过程中。