江苏省盐城市第一小学教育集团聚亨路校区 黄 燕

加强对学生自主学习能力的培养，越来越成为教育界关注的话题，尤其在小学阶段，由于学生正处于身心快速发展的黄金时期，这一时期的学生活泼好动，有着丰富的想象力和创造力，如果在教学中，教师过分地强调对知识的掌握程度，忽略对学生能力和素质的培养，会使课堂教学逐步走向“单一化”和“规范化”，学生能力的培养也更是无从谈起。因此，在小学数学教学中，教师要放开学生手脚，给予学生自由发挥、自由学习的空间，请学生根据所要学习的内容，选择适合自己的学习方式，不限时间、地方和完成的形式，加强对学生自主学习意识的培养，让学生在自主学习中有所收获，有所体验，从而更好地促进课堂展开，培养学生的综合素质。

一、营造良好的学习氛围，调动学生学习兴趣

教师应与学生和平相处，做学生的良师益友，成为学生成长道路上的引路人。在小学数学教学中，良好课堂氛围的营造，对于培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生学习热情大有裨益，因此，教师要善于从学生的心理状态出发，选择适合学生学习、接受的方式传授新知，让学生保持一颗轻松、愉快的心情积极地参与课堂互动，紧随教师的思路，提高学生解决问题的能力。

良好的课堂氛围是课堂顺利开展的保障，传统教学模式下，学生常常会因为教师权威的教学地位不可撼动，而被动、消极地学习，从而极大地限制了学生的能力发展。因此，在数学课堂上，教师要突破传统教学模式的束缚，积极地营造轻松愉快的学习氛围，促进课堂高效开展。比如，在带领学生学习“分数”的相关知识时，由于学生初次接触，在学习时虽然对课堂开展充满兴趣，但是往往会混淆“分数”与“小数”的概念，造成一定的学习困难。为了让学生更好地把握本节知识内容，区分小数和分数的用法，可以请学生先讲一讲自己对二者的认识，以便找出学习的误区，了解学生的困惑点。教师还可以提出相关问题，请学生自由讨论，而教师作为课堂的组织者也要积极地投身于学生的交流中，讲述自己对某一问题的看法，及时了解学生的思想动态。

教无定法，每一种教学方式的开展只要能调动学生学习兴趣，唤醒学生的积极性思维，就是正确可行的。在让学生学会知识、体验学习所带给自己的成就感时，引导学生学会分享。教师也要积极地走进学生内心深处，促使学生打开心扉，主动与教师进行交流互动，以便教师及时了解学生的思想动态，改进教学策略，提高学生的积极性。

二、激发兴趣，增强学生的主体意识

教育学家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是学生学习的强大推动力，尤其是在小学阶段，如果不能培养起学生浓厚的学习兴趣，引导学生以饱满的热情投入课堂学习中，养成良好的学习习惯，对于学生的未来学习和发展是十分不利的。在小学数学教学中，要想充分调动学生探究的积极性，让学生像一个“小数学家”一样积极地进行数学知识的探究和学习，教师要善于从学生的兴趣点引入课堂，给予学生充分思考的自由空间，催生出强烈的求知欲，点燃学生的学习热情，引导学生掌握知识精髓。

比如，在带领学生学习“混合运算”相关知识时，可以为学生创设文具店购买文具的情境：一支铅笔需要两元钱，需要购买九支，一支钢笔十元钱，需要购买十五支。请学生从情境中搜集相关的数学知识，并尝试着提出问题，请其他学生共同解决。如，有的学生提问：“购买铅笔和钢笔一共会花掉多少钱？”还有的学生问：“买钢笔的钱比买铅笔的钱多多少？”学生在提出类似的问题后，请全班同学共同讨论，一同找出解决问题的办法。

此类教学方式的开展，将数学问题生活化，生活问题数学化，能有效激活学生思维，促使学生积极思考，努力找出各种各样的问题和答案，以此为契机，更好地培养学生主动探究的兴趣，增强学生探究知识的欲望。

三、做好预习工作，了解教材内容

课前预习是培养学生自主学习能力所必不可少的重要教学环节，在教学中，请学生采用自己喜欢的方式，完成预习任务，既能让学生清楚地明白自己对所要学习的内容有哪些需要重点掌握，有哪些内容自己通过预习已经掌握了。以便在上课时，详略得当，有的放矢地进行听讲。

在课前预习中，为了让学生在思想上有一定的约束，教师可以根据预习的内容设置相关的题目，请学生通过预习，完成相关题目，为课堂的顺利开展铺垫基础。比如，在带领学生学习“周长”内容时，首先，为学生布置预习所要完成的任务，可以是解答问题或是搜集资料的形式，布置任务是让学生在预习中有目的可循，有一定的约束力，然后请家长朋友协助教师，帮忙检查学生的完成情况，并及时地与教师进行交流互动，以便教师清楚地了解学生学习进度，对知识掌握的熟练程度。在预习的过程中，教师也要引导学生养成边看书边记录的好习惯，及时记录自己所发现的问题或是学到的新知识，体悟到的内容。预习是促进课堂高效开展的“法宝”，也是学生自主学习能力养成的关键，学生通过预习能回顾旧知，体会新知识的表现形式，找出新旧知识之间的衔接点，进而培养学生良好的学科素养。

良好的课前预习习惯，能有效帮助学生养成自主学习的意识。自我要求严格，追求完美的学生，会在预习的过程中，根据自己所不懂的问题进行上网查阅，或是请教自己的父母，力求找到问题的答案，不断完善自己的知识体系。在预习环节，教师还可以加入激励机制，让学生比一比在预习中谁找到的问题最多，最具有代表性，并且想出答案，学生在这种激励模式下，会积极主动地完成学习任务，提高自身的竞争力。

总而言之，良好的学习习惯，不是一朝一夕就能养成的，在教学中，教师要善于采用适合学生学习，符合学生认知状态的教学方式，提高学生自主学习意识和课堂参与的积极性，让学生充分感受到数学课堂的无限乐趣，使学生主动学习，喜欢数学，进而培养学生发现、主动获取数学知识、独立解决数学问题的能力，最大限度地提高学生的综合能力，促进学生全面发展。