河南省洛阳市嵩县江苏双语实验学校 付学民

作业是检验小学生数学水平的重要渠道之一，能够让教师对学生的学习效果进行了解，有针对性地改进教学流程和教学内容。传统教学中，小学数学作业一般简单地让学生做课后作业，而没有让作业发挥出应有的效果，缺乏实效性。因此，教师应对小学数学作业进行改革，贴近学生的实际情况设计创新性的作业，使学生能够在作业中实现对数学知识的探索和发现。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何进行小学数学作业创新设计的有效方法。

一、营造竞争氛围，激发学生兴趣

小学阶段的学生有非常强烈的竞争心态，希望自己能够获得最高的荣誉。在进行作业设计的过程中，教师应考虑到学生的心理特征，为学生设计具有竞赛性质的作业，让学生在你追我赶的过程中激发学习的积极性，并让学生获得成就感，提高学生的学习自信心。

在下课前的一段时间，教师可以为学生设计课内作业，让学生对本节课的内容进行总结，并在完成数学作业的过程中对本节课的内容进行牢固掌握。例如，在一次课堂作业中，我为学生组织了“接力作业”的比赛，让班级中每一个纵队当成一个小组，将题目发给每一排的第一名学生，在教师的指令下开始答题，并在答完之后传递给后面的同学，哪排同学最早完成题目，就赢得了胜利。如果两组学生完成时间类似，计算正确率高的小组获得胜利。在接力比赛的过程中，班级的氛围非常热烈，学生为了能够获得最终的胜利，调动了自己的数学思维，确保做题的速度和准确性。有的小组成员之间配合得非常好，在发现前面计算出错的时候，还会在最短的时间内进行改正，使小组获得了最终的胜利。通过使用竞赛类的作业方式，能够让学生感受到数学作业的趣味性，也体验了成功的喜悦，使学生对数学学习的积极性得以提升。

二、采用趣味作业，鼓励课后探究

在课余时间，学生缺乏教师的监督，在完成作业的过程中会存在粗心大意、应付了事的现象，甚至有的学生会互相抄袭，使数学作业未能发挥应有的作用。教师可以为学生设计趣味探究类型的作业，让学生能够对数学作业充满兴趣，在课后能够自发性地去探索，从而出色地完成数学作业。

例如，在学习《平移、旋转和轴对称》的时候，学生对于本节课的内容实现了良好的掌握，我为学生布置了一个课后作业，让学生设计出一个图形，然后对这个图形进行平移、旋转和轴对称移动，对这个图形进行变化，从而设计出一个全新的图案。学生对这个作业非常感兴趣，认为这个作业与以往不同，具有操作性和艺术性。班级中很多学生在课余时间学习过绘画，对于图形设计有着强烈的兴趣，在下课之后就积极地投入图形设计当中，从自己的兴趣爱好和艺术审美的角度出发，出色地完成了数学作业。在第二天上课的时候，我对学生的作业进行检查，很多学生骄傲地交出了自己的作品，希望获得教师的表扬。我对完成作业比较好的学生进行了鼓励，希望学生在日后的作业中也能够积极、主动地完成。在这个过程中，学生的积极性得到调动，也实现了数学知识在实际生活中的探究和应用，促进了学生自主学习能力的发展。

三、推荐数学绘本，实现阅读拓展

在数学学习中，阅读能力也是非常重要的能力，如果学生能够拥有较强的阅读能力，能够让学生更快地对教学内容进行了解，在做题的时候也能快速抓住重点，从而实现综合能力的提升。教师可以为学生推荐一些数学绘本，让学生在阅读绘本的过程中，掌握基本的数学知识，并拓展自己的视野，促进学生数学思维的发展。

例如，在学习数学的过程中，我让学生明确了阅读的重要性，并为学生推荐了很多数学绘本，让学生在课余时间进行阅读，并对其中发现的数学原理和趣味故事进行分享。有的学生阅读了《过去的人们是怎么数数的呢？》这本书，在这本书中，他对数字的来源进行了了解，发现古代人民非常有智慧，当他们需要计数的时候，刚开始是使用身体部位进行计数，手代表5，如果数字太多，就使用石头、木条等来进行计数。经过了一段时间的发展，数学就慢慢发展成为我们今天所学习的内容。在阅读绘本的过程中，学生仿佛穿越到古代，了解了数学诞生的故事，感受到了数学的神奇，对数学激发起了更大的好奇心。同时，在大量的阅读中，学生的理解能力也得到增强，能够对教材中的内容进行更好的掌握，提高了学生的学习能力。通过阅读绘本，学生的视野得到了拓展，同时带动了学生阅读理解能力的提升，有效发挥了数学作业的重要作用。

四、养成预习习惯，引导独立思考

在布置作业的时候，虽然很多教师认识到了预习的重要性，也提醒学生在有余力的时候进行预习，但是缺乏对学生的监督和考查，使得预习的效果未能得到发挥。教师应让预习成为学生的重要习惯，使学生在总结完本节课内容的时候，能够对下节课需要学习的内容进行简单了解，找到教学中的重难点，有针对性地听课。在预习过程中，学生也能够养成独立思考的习惯，能够在学习中不断进行探索。

例如，在布置课后作业的时候，我会将预习作为必备作业之一，让学生对下节课学习的内容进行浏览，尝试对数学知识进行理解，对于自己有疑问的地方画出来，并尝试解例题。在下节课的时候，我会对学生进行简单的提问，了解学生的预习情况，掌握学生对本节课存在的疑问，并有针对性地进行解决。我发现，很多学生在预习之后，对于数学知识已经有了大致了解，只有在数学知识的应用方面存在着一些问题。在听课的过程中，学生也会对存在疑问的部分认真倾听，确保自己对教学内容实现全面掌握。在这个过程中，学生能够具备独立思考的能力，从自己的认知入手，对数学知识进行自学，促进了自己数学思维的发展。通过在数学作业中加入预习内容，能够使预习成为学生数学学习中重要的一部分，对于学生树立独立思考意识、促进综合能力的发展有着非常重要的意义。

总之，形式多样的数学作业，是学生再次学习、再次创造、再次发展的乐园。传统的小学数学作业内容，以计算和解决问题为主，内容比较单一，很难引起孩子的兴趣。在设计作业时，数学教师应从学生的年龄特点和生活经验出发，设计具有趣味性和生活化的数学作业，以激发学生的学习兴趣。教师应该把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，使每一个学生喜欢数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，最终实现数学综合能力的提升和发展。