江苏省宿迁市湖滨新区晓店初级中学 韩书元

初中数学是一门实践性、探究性非常强的学科，学生的学习热情将会直接影响学生在数学学习中的具体效果，如何激发学生的数学学习热情也就显得格外重要。在新课改背景下，初中数学教学强调问题情境在学生核心素养培养上的重要作用，所以数学教师要重视问题情境的巧妙创设，要善于通过问题情境的创设为数学课堂注入新的生机与活力，能够激发学生的学习热情和探究意识，引导学生进行更加积极的探索和实践，以实现数学学科核心素养的有效培养和发展。

一、在教学导入环节巧设问题情境

在初中数学教学中，导入环节的设计和安排，会直接影响学生在数学课堂上学习注意力的高低，关乎学生对数学问题的探究兴趣和热情，所以初中数学课堂上的教学导入至关重要。对此，初中数学教师在教学导入环节创设问题情境时，一定要基于初中生好奇心和求知欲强的特点，结合课堂教学内容提出相关问题，然后引导学生思考、讨论和解答，激起学生对课程学习的兴趣和热情，提升课堂教学效率。例如，在“轴对称”的教学中，为了吸引学生的学习兴趣，在课堂导入环节教师可以将一些剪纸、风筝、古建筑图片等与中国传统文化相关的资料导入课堂，然后学生思考或讨论哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形，轴对称图形的对称轴在哪里，在经过思考和讨论后引入更深层次的教学内容，可以让学生更快地进入学习状态，体会文中数学知识的学习价值和应用价值，保持积极的学习兴趣和热情。

二、借助现代教育技术创设问题情境

在信息化时代背景下，现代教育技术在数学课堂上的引入，促进了数学传统教学模式的有效变革，也为课堂问题情境的创设提供了良好的技术支撑。为了激发初中生对数学学习的热情，数学教师在利用多媒体等信息技术创设问题情境时，要注意其新颖性和趣味性，这样才能引起学生学习和参与的兴趣，实现预定的数学教学的目标。当前，随着现代教育技术在数学教育领域的应用，计算机、投影仪、多媒体、智能终端等都可以成为数学课堂教学的有效辅助，只要数学教师能够对其进行科学的应用，就可以给学生带来新的感受和体验。同时，数学教师要利用初中生热衷探索、喜爱新鲜事物的学龄特征，在借助现代教学手段创设问题情境，可以根据教学内容通过视频、动画、图片、音乐等形式来构建问题情境，使学生在生动、形象的情境中进行数学知识的学习和问题的探讨，将学生的学习热情更好地调动起来。例如，在“中心对称”的教学中，教师可以运用各种现代教学手段来构建情境，如通过多媒体课件展示一些中心对称图形，并借助flash动画进行演绎，也可以通过一些视频资料的播放，让学生了解一些与中心对称相关的数学故事，让学生认识到中心对称在现实生活中的应用价值和数学意义，进而保持更加积极的学习热情。

三、贴近学生生活，创设生活化的问题情境

数学是与现实生活联系最为密切的学科之一，初中数学教学中的很多知识都可以在现实生活中得到验证和应用，所以学生对数学知识的学习和对数学内容的理解不能脱离生活独立存在，教师在教学中要重视联系生活，更多地贴近学生的现实生活，以促进学生对数学知识的理解。基于此，在创设数学教学的问题情境时，教师也要重视引入生活元素，尤其是那些初中生比较数学的生活元素，可以运用这些生活元素创设学生熟悉的问题情境，以更好地激发学生的学习热情，吸引他们积极主动地参与到数学教学活动中，以此提升教学效率和质量。例如，在“相交线与平行线”的教学中，数学教师可以与生活实际相联系来创设问题情境，先让学生回想和思考：“你们平时在生活中见到了哪些相交线、平行线？”“它们有什么样的共同特征？”“请指出我们的教室里有哪些相交线和平行线？”让学生通过生活经验建立对数学知识的认知和思考，然后引入教学内容并引导学生学以致用，这样学生不仅可以保持良好的学习热情，其学习效率也将事半功倍。

四、鼓励学生自主创设问题情境

在当前素质教育和新课改的背景下，数学教师创设问题情境的手段和途径可以说是非常丰富的，但是要激发学生的数学学习热情，很重要的一点就是要保持学生在课堂上的主体地位，很多时候需要引导学生自己提出问题，培养学生提出问题、思考问题和解决问题的能力，创设相应的问题情境，这样学生在提出问题的过程中可能需要更加深入的思考和挖掘，需要更高的学习热情。对此，数学教师要在鼓励学生自主创设问题时，对自身的教育角色进行转变，实现更加科学的定位，要更多地充当学生自主学习与探究的组织者、引导者，尽可能减少对学生在问题提出、思考与解决过程中的干预，这对于学生数学综合素质的培养将会大为有利。例如，在“特殊的平行四边形”的教学中，数学教师就可以指导学生自主创设问题情境，选择一种特殊的平行四边形，然后提出其定义、性质、判定依据、面积计算等问题情境，学生既可以向自己发问，也可以在学习小组内部相互发问，对于遇到的难题也可以向外寻求帮助，这样可以充分保障学生在问题探究中的主体性，实现更加高效的学习。

总之，激发学生的学习热情是初中数学教学顺利开展的重要前提，而创设问题情境是集中学生学习注意力和保持问题探究热情的有效途径，所以数学教师要善于利用多种教学手段来创设丰富的问题情境，让学生在数学课堂上保持高昂的学习热情，在提出问题、思考问题与解决问题的过程中实现知识、能力与素质的全面发展。