江苏省扬州市江都区小纪中心小学 滕 月

在小学数学教学中，教师往往更注重知识的讲解，而对于作业批改而言，教师的关注点则集中在学生的正误中，并普遍认为带领学生进行改正完毕就意味着作业批改的圆满完成。实际上，这种想法是非常片面的，在学生的总结与反思能力都不成熟的小学阶段，学生不仅需要教师指出练习的正误，更需要教师针对其存在的问题合理调整教学计划与进度。教师不妨从批改形式多元化、发展性评价、反思与总结等方面探究小学数学批改策略。

一、批改形式多元化

在当前教学中，随着信息技术的进步、科学技术的发展，作业批改的形式越来越多样化，甚至出现了批改网等一系列网站来帮助教师批改作业。许多教师则建立家长群等以督促家长改作业，让家长参与到学生的学习中去。当然，这一做法确实能够使教师将更多的时间运用到教案的准备中，却也使得教师不能从学生的作业中获得最直接、最明显的信息，没有及时得到学生的学情反馈，教师自然不能更加合理安排教学工作。这是一种并不科学的批改方式多元化的典型体现，教师应改变这种情况，鼓励家长参与学生的学习中去，而不是将作业批改的主动权放到家长的手中。针对批改形式多元化的问题，教师不妨在作业批改时充分发挥学生的主动性，带领学生融入作业批改任务中来。在传统教学中，学生往往认为，批改是教师的工作，也因此，许多学生就将发现问题的责任理所当然地归到教师的身上，而自己逐渐就丧失了发现问题、纠错的能力，教师应采用合适的教学方法以改正这一弊端。首先，教师应鼓励学生在完成作业后先进行一遍自查，让学生在适当的时间内检查自己所做练习的正确性并进行改正，在自查阶段，学生开始养成自审、自纠的习惯，这对培养学生的自主学习能力十分重要。此外，教师应引导学生之间互查，在学生上交作业之后，教师将学生的作业打乱顺序发放到班级中，让学生之间相互检查，在这个过程中，学生运用所学知识及自己的做题印象检查同伴的作业，知识的输入转变为输出与更高效的运用。随后，教师将学生经过自查与互查的作业收上来，再对学生的作业进行第三步检查，在检查作业的过程中，学生能够从一份作业上看到两位学生存在的学习问题，教学效率大大提升，教师在对学生的学习状况进行评估时也就更加有把握、准确度更高。其次，批改形式多元化不仅将学生的作业批改过程变得趣味性浓、参与度高，更使得学生的自主学习能力上升，学生在数学知识输入与输出相结合的教学方式中逐渐提升学习能力，培养出更加高效的学习习惯。

二、发展性评价

作业批改仅仅是判断出来学生在练习中的问题吗？这与电脑批改时所给出的结果又有什么不同呢？教师的作业批改过程当然不仅仅是进行正误判断，教师这一职业是人工智能所不能取代的，因为教育需要教师去给予关怀、爱心、引导、陪伴，这是生硬的人工智能所不能提供的。作业批改过程更是如此，学生在完成作业时已经付出了时间与经历，牺牲了游戏的时间，这对学生来说是一次检验成果的机会。而当学生的作业出现问题时，学生会第一时间感到沮丧与难过，认为自己所付出的努力并没有得到应有的回报。而教师在进行作业批改时往往不会将学生的情绪纳入自己的考虑中，在学生出现不该犯的错误时，教师是愤怒的，甚至可能给学生更加负面、消极的评价来让学生认识到自己的错误。当然，教师的这些做法也是为了让学生记住教训，不要一而再再而三地犯同样的错误，但对于学生来说，教师的否定与过度批评可能会对其造成难以磨灭的伤害，甚至会导致学生丧失学习的信心。因此，教师应改变自己以往的批改习惯，而是在学生出现错误时及时给予学生建议与鼓励，并在评价时考虑到学生在作业中付出的努力、完成作业的态度、日常学习的表现、个性、性格等，以确保自己的评价能够促进学生进步，给予学生恰如其分的评价，帮助学生改正错误，持续进步。发展性评价重在发展，教师给予学生发展的期望，学生感受到教师的鼓励与引导，在进行数学学习时自然就会向教师期望的方向发展，数学能力也能不断提升。

三、反思与总结

许多学生在学习数学时擅长学习新知识、吸收更多要点，而对于反思、总结过程则不是那么擅长。作业批改更重视的是学生的反思与总结能力，教师已经通过学生在作业中的表现判断出学生的水平与不足，此时亟待学生分析自己存在的问题并进行总结。在小学数学教学中，学生所学习的知识较为简单，甚至练习题的类型也都一样，但学生还是会在同一类型的题目中反复出现错误，这就是学生在学习中疏于总结的结果。因此，教师应引导学生将自己的错题进行记录，也就是整理错题本，并让学生将自己错误的步骤原封不动地放在一旁，正确的答案则用红色的笔书写，此外，学生也要在题目下方写错误原因，要做到细致分析、有理有据，让学生吃一堑长一智，不重复性犯错。作业批改过程不仅关系到教师的批改工作，更关系到学生在批改后的表现，教师应督促学生在反思与总结中进步，逐步提升数学能力。

在小学数学学习中，教师应将课堂讲解与作业批改过程有机结合，通过多元化批改过程发挥学生主动性，调动学生数学学习热情。同时，教师也应关注学生的个性发展，通过发展性评价给予学生客观的评价与亲切的鼓励，让学生在总结与反思中提升自我，不断进步。