江苏省泰州市凤凰小学 夏 琴

计算是整个数学的基础，可以说，绝大部分的数学题目都会运用到计算相关的理念。而小学作为数学学习的初始阶段，学生在这个时期对计算内容的学习效率和相关的计算能力直接影响了学生后续的数学学习效果。但小学数学教学教师受传统教学观念影响，采取填鸭式的教学方式，已经无法满足现有教学的需求，相关的教学策略已经过时。为了更好地提升学生的计算能力，教师必须与时俱进，学习现代化教学理念，采取合理的教学措施，科学促进学生的发展。

一、合理地开展计算小游戏

小学阶段的学生，尤其是低年级学生，其年纪较小，注意力集中时间较短，好动性较强，喜欢参与到一些具有趣味化的游戏中。新课改以后，随着相关教学理念的更新，越来越多的教师创新性地将游戏融入教学过程中。在传统的教学理念中，游戏是学习的天敌，教师和家长认为如果学生参与游戏就会忘记学习的目的，颠倒了主次，导致学生过渡投入游戏中，分散了学生的注意力，不利于学生的学习。在这种思想的影响下，很多教师和家长都很抵触学生参与游戏，教师也自然不会将游戏与教学进行结合。而其实过分理论化的教学反而容易导致整体教学氛围偏向于枯燥乏味，学生会逐渐失去学习的兴趣。为了提升学生的计算能力，合理地开展计算小游戏十分必要。教师需要提前设计教学游戏，选择合适的计算知识点与游戏进行结合，在保证学生充分掌握计算知识的基础上，也体现出游戏的趣味性。

例如，在进行《加减乘除混合运算》的教学时，设计了一个简单的小游戏来帮助学生发现计算学习的乐趣。我提前准备了两个箱子和若干小纸条，每个纸条上都标上了不一样的数字和加减乘除、括号等符号。学生六人为一组，先从数字纸箱内抽取四个数字，再从符号纸箱内抽取三个符号。完成抽取以后，组员需要一起动脑筋，利用现有的数字和符号使得计算结果最大。每个组抽取的数字和符号都存在差异，无法相互借鉴，只能组员之间相互讨论完成，看看哪一组完成的速度最快。这个游戏转变了传统教师说教的教学方式，充分给予了学生自主性，使学生积极地参与到计算活动中，也有效地增加了计算的趣味性，在一定程度上提高了学生的计算能力。

二、充分应用生活化情境

传统的小学数学教学中，教师紧紧围绕教材开展相关的知识点教学，整个教学以教师的讲解为主，采取填鸭式的教学方式，学生被动地接受教师传递的知识点。计算教学中，教师为了帮助学生掌握教材中的内容，会结合题海战术，要求学生完成大量的计算题目。这种教学模式下，教学氛围较为枯燥乏味。实际上，数学作为一门应用型的学科，与我们的实际生活有很大的关联，尤其是小学数学计算知识点，在我们的生活中运用十分广泛，很多生活情境都会运用到计算知识。传统的教学模式将生活与计算教学相互脱离，使得学生无法有效地发现理论与实际的关系，也感受不到学习计算的作用，逐渐产生了计算学习抵触情绪。为了更好地帮助学生掌握计算知识，结合情境教学，我们教师可以充分应用一些生活化的情境，将生活实例融入计算题目中，使学生对计算题目产生熟悉感，减少学生的计算训练难度。

例如，在给低年级学生进行《减法》教学时，我将例题：“7-3=”转化为：“晚饭时，小明发现妈妈烧了七个鸡腿，请问爸爸、妈妈、小明每人吃掉一个鸡腿以后还剩下几个鸡腿呢？”这种类似的事情在学生的实际生活中经常见，但学生在这之前并没有注意观察。经过我的改编，学生一下子对这个题目产生了兴趣，认认真真地分析起了题目中的数量关系，并尝试列出自己认为正确的计算式子。同时，我也会鼓励学生在面对大量的计算训练时，尝试自己将题目转编为故事再计算，这种方式既可以有效锻炼学生对数量关系的感知能力，也有效激发了学生对计算的兴趣，计算能力得到了有效的提升。

三、设计针对性计算教学措施

个体之间必然存在一定的差异，学生由于先天因素和成长环境的不一样，在学习能力方面也存在一定的差异，不同的学生面对同样的知识点，理解和吸收的程度自然不一样，学习能力较好的学生吸收起来较快，而学习能力较低的学生则需要花费一定的时间和精力。而传统教学中，教师在设计教学题目时往往是面向全体学生的，很少会考虑学生的个体差异。而要想真正有效地促进全体学生的计算能力提升，针对性设计计算教学措施，从学生的层次差异，针对不同能力的学生设计不同的计算题目，通过这种方式使不同能力的学生都能够有一定的提升。

教师在设计计算题目时，首先必须充分了解学生的实际能力，根据学生的能力差异划分为不同的层次。在进行理论的教学时，先面向全体学生开展理论知识点的讲解，打好后续学习的基础。接着，针对不同的学生需要设计不一样的题目，学习能力比较强的学生题目难度较大，学生需要进行一定的思考，学习能力较差的学生则进行一定量的基础计算训练。同时，学生在拿到自己的练习结果以后，需要对自己做错的题目进行回顾，摘录在错题集上面，过一段时间再拿出来做一遍，提升自己的计算能力。

总之，为了真正有效地提升学生的计算能力，教师必须转变传统教学策略，创新教学方式，从学生的实际出发，站在学生的角度选择学生感兴趣的教学方法，通过游戏教学、生活情景教学等方式，增加计算学习的乐趣，针对学生的差异化设计科学学习活动，使所有的学生都能得到相应的进步。