江苏省高邮实验小学 沈秀芳

游戏教学是将外在的游戏与实际数学知识讲解相结合的一种教学方法，由于游戏教学依托具体的儿童游戏，能够提高学生的课堂参与，尤其是对于小学阶段年龄较小的学生来说，参与游戏的过程中就能掌握数学知识，既能降低他们的学习难度，还能让其对数学学习产生较高的热情和兴趣。在借助数学游戏完成数学教学的过程中，针对学生具体的学习问题以及不同的教学环节，教师可以采取不同的教学形式，充分发挥数学游戏与具体知识讲解的作用。

一、游戏用于课堂导入

课堂导入是教学过程中非常重要的环节，如果教师能将游戏与课堂导入相结合，对于提高学生的学习质量来说是非常有必要的。在实际的小学数学教学过程中，部分教师也认识到了学生学习兴趣的重要性。为了让学生通过课堂导入环节，了解本节课所要讲解的基础性知识，同时提高学生的学习热情，采取趣味性的课堂导入方法是很多教师所采用的，而具体的教学方法也有很多，其中采取游戏的形式是比较普遍的。在将游戏用于课堂导入过程时，教师要做到游戏与知识性内容的紧密结合，将所要传达的数学知识性内容融入游戏过程中，让学生在参与游戏时能够对知识有进一步的了解。在设计具体的游戏式课堂导入方案时，教师也要考虑到学生的实际情况。由于本节课即将要讲解的知识是学生没有进行详细学习过的，他们对于知识的了解不够全面，课堂导入仅仅是课堂教学的开始，主要目标是激发学生的学习动力和学习热情，教师应该借助游戏导入的趣味性，让学生对本节课所要讲解的内容有初步了解。因此，课堂导入游戏设计的游戏性和教学作用之间的均衡是教师需要特别注意的。

二、游戏用于辅助课堂知识讲解

在课堂知识讲解过程中，学生往往会受到自身知识面、学习能力的制约和限制，出现知识理解不够准确的情况。学生的数学学习质量也与他们对知识点的理解情况有关，为了解决部分学生存在的数学知识理解不够准确的问题，教师可以将游戏用于辅助课堂知识讲解，对于学生不理解的内容，采取游戏的形式可以提高学生的兴趣，同时在参与游戏的过程中，学生对于知识的理解更加深刻。由于游戏往往涉及具体知识点的实际运用，学生的应用能力也可以得以提升。结合游戏对于辅助课堂知识讲解的作用，教师既可以将游戏的形式带入新课讲述过程中，让学生在听课的过程中保持较高的注意力，也可以将游戏的形式引入学生随堂练习中，让学生用统一游戏的形式来了解具体数学知识的实际应用。例如在教学“人民币”有关的知识点时，学生需要掌握不同币值人民币之间的兑换规律。而在实际的教学过程中，对于从未接触过人民币兑换的学生来说，他们往往会出现理解性问题。然而仅仅通过死记硬背的形式来掌握不同币值之间的兑换规律，教学效果不够显著，教师可以通过游戏的形式帮助学生理解。由于大部分学生都参与过购物，但是由于自身年龄较小，没有实际的支付行为，教师可以组织与此相关的游戏让学生进行支付。此时，学生可以了解人民币兑换的实际应用，并通过实际的找零行为来理解教师所讲解的人民币兑换知识。

三、游戏用于知识巩固与练习

在缺乏及时复习巩固的前提下，即使学生在课堂听讲过程中保持较高的注意力，能够了解教师所讲解的大部分知识，仍然会出现各种学习问题，教师应该采取适当的策略，将游戏用于知识巩固与练习中。在目前的小学数学教学过程中，受到传统教学模式的影响大，部分教师在组织学生进行课堂巩固与练习时，主要通过书面形式组织学生进行具体题目的作答。虽然这种形式可以考查学生对于具体知识的掌握，还可以让学生将具体数学知识用于实践，但是不利于学生主观能动性的发挥，长期按照这种模式组织学生进行练习，学生的参与感降低，他们的学习效果也会下降。通过游戏的形式组织学生进行练习是一种非常有效的形式，对于激发学生的参与感和复习效率来说都有较大的帮助。例如在组织学生学习“时、分、秒”有关的具体知识时，当把有关内容讲解完毕之后，为了组织学生进行及时巩固和练习，除了让学生以书面答题的形式，教师还可以通过具体的游戏来提高学生的参与度。结合时、分、秒的具体知识以及学生感兴趣的游戏内容，教师可以让学生以小组合作的形式进行钟表的绘制。学生以小组为单位，一组负责出题，一组负责作答，出题组可以随机选择一个时间数字，而作答的组则需要根据自身对于时间的理解，将时针、分针、秒针固定到事先准备好的钟表盘上。

游戏是小学生喜闻乐见的内容，借助游戏的形式来提高学生的数学学习质量，可以起到潜移默化的效果。学生在学习数学知识的过程中，往往会因为兴趣度低下而产生各种问题，如果教师能组织学生借助游戏的形式来学习部分内容，不仅可以提高学生的学习热情，还能让他们了解更多与数学知识相关的拓展性内容。学生学习兴趣的提升对于他们数学学习质量的提高来说有直接的推动性作用，通过参与游戏掌握数学知识，大部分小学生在参与游戏的过程中，不仅能体会到游戏的乐趣，还能感受到数学知识的魅力。