江苏省盐城市阜宁师范学校附属小学 仓利之

“探究”是课改下所倡导的一种新的教育教学理念，是发挥学生课堂主体地位的有效方式之一，而且这一活动的开展使得教师不再给学生进行直接的知识讲解，而是给学生提供一定的问题或者事例，并让学生通过讨论、思考、观察等方式进行一些主动的探究，从而发现并且掌握相关知识结论的教学策略。因此，在小学数学教学中，教师应对“探究”这一理念进行一定的研究，并利用恰当的方式将其渗透于教学的全过程当中，以此来促进教学过程的不断优化。为此，本文将会通过以下几个角度来叙述探究式教学法在小学数学教学中的具体应用策略。

一、创设教学情境，激发探究热情

在探究式教学中，一个十分重要的要求就是让学生的学习过程变得更加主动，但是，在目前的小学数学教学中，学生普遍感觉教学内容是比较枯燥的，所以为了达到这一要求，教师首先需要做的就是充分激发学生的学习动机。为此，教师可以把情境教学的手段应用于小学数学教学中，这样一来，能够使教学内容以一种更加生动和直观的形式呈现出来，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为探究式教学的顺利展开创造良好的前提条件。

在《平移、旋转和轴对称》这一节的教学中，“轴对称”是一个十分重要的知识点，为了调动学生的学习热情，我在教学时联系学生的实际生活创设了教学情境。首先，我拿出了几张课前准备好的剪纸，然后对学生说：“同学，剪纸是我们十分熟悉的一种物品，每当我们有一些庆祝活动的时候，很多人都会选择贴剪纸，那大家想一想，你们在生活的当中都见过哪些形状的剪纸呢？”学生听完之后纷纷开始回答，有的说：“我见过柳叶形状的剪纸。”有的说：“我在参加一次婚礼的时候看见过双‘喜’字形状的剪纸。”学生发言完毕之后，我继续问：“那大家有没有发现很多剪纸都有一个共同的特点呢？”说着，我拿起一张剪纸进行了对折，随着我的操作，马上就有学生说：“对折之后剪纸的左右两部分重合了。”我说：“不错，而这种现象就和我们今天要学习的知识有很大联系。”最终，借助学生一些熟悉的生活物品，有效调动了学生进一步探究相关知识的热情。

二、组织合作学习，搭建探究平台

正如前文所述，在探究式教学法的应用当中，学生的课堂主体地位得到了十分直观的体现，这也是新课标大力提倡探究式教学的重要原因。为了使学生的课堂主体作用得到更加充分的发挥，最有效的方式就是充分发挥出学生学习的自主性。为此，教师可以组织学生以合作的方式进行一些探究活动，这样一来，不但能够体现出学生的课堂主体地位，而且能够使学生的思考更加全面，从而有效保障学生合作探究的质量。

在《升和毫升》这部分内容的教学中，升与毫升之间的换算是这部分内容当中的重点知识和难点知识，为了使学生对“1升=1000毫升”这个知识点有更加深入的理解，我在教学时组织学生通过合作的方式进行了探究。首先，我以学生在性格特点、学习能力等方面的实际表现为评价标准，把学生划分成了几个小组，然后我引导学生通过动手操作的形式进行了探究，在这一过程中，我给学生准备了1个1升的杯子和几个200毫升的杯子，并给学生提供了一些水，接着，我让各个小组的学生进行了动手操作，在动手操作中，每个小组都选择了不同的方式，如：有小组用200毫升的杯子向1升的杯子中倒水，倒了5次把杯子注满，而有的小组则采用的是相反的方式，他们把1升的杯子注满水，正好分别注满了5个200毫升的杯子。最终通过动手操作，大部分学生都得出了比较准确的结论。

三、优化教学评价，增添探究动力

教学评价是探究式教学当中的一个重要环节，因为教学评价主要是针对学生的自主性学习来进行的，所以有效的教学评价对于学生自主探究效果的提升具有十分重要的意义。因此，小学数学教学中，教师在引导学生完成合作学习之后，应及时进行评价，而在评价中，教师应当遵循以下原则：第一，充分尊重学生的课堂主体地位；第二，更加关注学生的学习过程。只有做到这两点，才能有效强化学生合作学习的效果。

同样是在《升和毫升》这部分内容的教学中，在引导学生完成合作学习之后，我马上进行了教学评价。首先，我要求学生进行了自主评价，让每个学生在小组内谈一谈自己对本节课相关知识的理解程度以及对本小组讨论情况的看法，然后由各小组的组长把这些意见汇总之后上交，而我则根据学生普遍存在的问题进行了有针对性的讲解，并根据学生合作讨论的情况对合作学习模式进行了改进。接着，我在进行评价时，主要针对的是学生的学习过程，如：是否每个学生都参与到了讨论当中，小组讨论的情况是否热烈等方面。最终通过这种评价方式，使学生合作学习的效果得到了进一步提升。

四、巩固课后练习，检验探究成果

探究式教学的主要目的就是让学生熟练掌握所学知识。因此，在小学数学的探究式教学中，教师完成课堂教学之后，应及时利用更加符合学生学习特点的方式组织学生进行课后练习，只有这样，才能使学生对课堂所学知识有更加深入的理解和更加熟练的掌握。

完成《整数的四则混合运算》这部分内容的教学中，我马上组织学生进行了课后练习，为了提升课后练习的效果，我利用一个名为“24点”的课堂游戏布置了练习任务，而课堂游戏无疑是学生十分喜欢的一种形式。游戏的规则是：在一副没有大小王的扑克牌中，学生任意抽出4张牌，然后利用四则混合运算的形式把牌面的数字计算为24。最终，利用这种寓教于乐的练习方式，进一步深化了学生对本节课知识的理解。

总的来说，探究式教学法是一种十分适用于当前教育理念的教学方法。因此，在小学数学教学中，教师应更加注重探究式教学法的应用，并掌握具体的应用方式，只有这样，才能更好地促进小学数学教学质量的提升。