江苏省常州市新北区泰山小学 陈鹏凯

课堂小结虽然是在教师带领下的对本节课知识点的再次回顾，但是教师必须要注意把握好时间以及梳理的策略，做到用最短的时间来将本节课的重点、难点以及需要格外注意的点都进行简单的描述，从而让学生对这些重要的知识点记忆得更加深刻。同时，课堂小结对于学生来说同样也是对本节课学习状态的反思，需要让学生意识到哪些重点自己没有听全或者自己还没弄懂，从而积极去做出行动来弥补。因此，教师在开展课堂小结设计时应当做到逻辑清晰、排版简洁易记以及有所侧重，如此才能保证教师开展的课堂小结实现其预期的功效。

一、抓住本节课知识点的核心逻辑，进行清晰的总结梳理

小学阶段数学知识点看似彼此之间独立并且数量繁多，但实际上放置在同一节课上的知识点都有着前后的推导关系和逻辑，因此教师不仅要在备课过程中清晰地掌握这条逻辑，从而能够在教学顺序安排上以及教学侧重点上做到前后条理有序，同时还应当学会利用这条逻辑将重点知识集中起来进行简单的梳理，也就是我们所说的课堂小结环节所应当进行的工作。如果教师能够清晰且灵活地运用这条逻辑，便会发现在梳理知识点的过程中能够最快速地调动学生的思路运转，学生也会对教师的教学更加配合。

例如，教师在教学“平行四边形、长方形和正方形”这一章节的知识点时，虽然看似三个图形之间知识点相互独立，并且都分别按照图形的分类来将各自的知识点组合成一个模块，但实际上三者之间也是存在着联系的。因此，教师应当抓住一个角为90度的平行四边形为长方形，邻边相等的长方形为正方形这一条传递性的逻辑推导链，来将三个完全独立的知识模块组合成一个整体，并且在进行课堂小结梳理的过程中，按照这样的逻辑来带领学生快速清晰地将本节课的所有知识囊括在最后的框架图当中，有助于学生及时补充自己在课上没有记下来的重点，同时也算是对知识点的逻辑联系做出归纳和梳理。

二、借助思维导图或者框架图完成对小结部分涉及知识点的排版

思维导图这一高效学习法在各科的学习当中都有很广泛的应用，在小学数学课堂教学当中同样也不例外，相比于语文、英语这一类的学科，数学理论知识点之间的联系性逻辑性更强，所以教师需要借助一定的辅助工具来让知识点之间的关系更加明确且更加容易记忆，思维导图就是借助最简单的图形和线条来将其中复杂的逻辑关系清晰地展现出来的一种方式，所以运用在课堂小结的展示当中是十分有效的。因此，教师应当在备课之时就将课堂小结的思维导图和框架图绘制完成，从而让学生可以直接观看图形来回忆本节课的重点知识。

例如，教师在教学“简易方程”这一部分的知识点时，需要将课堂上讲过的所有相关知识点绘制在同一个思维导图当中，为了保证知识点展现的简洁性以及实用性，教师可以选择步骤式的思维导图来带领学生将方程的设、列、解、答四个步骤全部清晰地展现出来，让学生看到“设”这个字就知道列方程首先要做的第一步就是设未知数，看到“列”就知道需要根据题干中给出的等量关系列出含有未知数的等式方程式，看到“解”就知道需要进行计算来求出未知数，看到“答”就知道需要将未知数的答案赋予实际含义将答案以文字的形式总结出来。实际上，这四个字就包含了方程这一单元的所有知识点的内容，同时，教师再通过用彩色高亮笔标注的方式来让学生注重回顾一些易错点和细节性的知识，课堂小结就能够在高效的氛围下完成。

三、做好针对内容设计详略得当的安排

实际上，课堂小结在真正开展教学时往往是时间紧迫而且不允许教师将所有的知识点都照顾到的，因此教师应当在课前准备当中就做好对知识点的重要性分层，在课堂小结中仅是梳理主干的知识并且排除掉不常用甚至不会用到的知识点，从而让学生做到对课堂知识点的记忆少而精，对于真正核心的重要的知识点有深刻的记忆，对于不重要的知识点则只需要了解即可。因此，教师在开展教学前一定要对所有的知识点有所把握，从而在紧迫的时间中完美地做好对于核心知识点的总结工作。

同样以简易方程这一部分的知识点梳理为例，在课堂小结阶段只需要对设、列、解、答这一口诀的具体含义进行反复的强调，不需要对设什么如何设再进行一遍重复，因为这些细节性的知识点学生必然已经在课堂上做好了记录和学习，课堂小结阶段只是要让学生对于整体的知识框架有一定的认知即可，并不需要对所有的知识点乃至不重要的知识点都进行毫无省略的整理。同时，为了能够在课堂小结带给学生更多的高效学习技巧，教师可以多多设计一些巧记口诀和巧妙记忆的思路来供学生进行尝试记忆，有助于帮助学生提升记忆效率，掌握更加高效的学习方法。

综上所述，小学教学当中的课堂小结部分不仅是为了提升学生的记忆效率，更多的是让学生养成良好的学习意识和习惯，从而在学习方法的选择上能够受到教师在思路上的引导和熏陶，实现真正意义上的高效学习。因此，教师应当重视课堂小结这一教学环节的作用，积极借助思维导图式知识梳理法和排版法实现对课堂小结内容的高效化整理。