□方 芳

在学校按照国家要求推进“减负”的情况下，一些校外培训机构抓住家长“望子成龙”的心理，以提前教育、全民奥数、竞赛评奖等形式，增加家长群体的焦虑，裹挟家长带着孩子高强度培训、大量做题、拼命抢跑，形成了“校内减负校外补”、学生课业负担越减越重、家庭教育投资日趋加重的现象。同时，“全民培优”也影响了学校的正常教学，甚至造成了一定程度的教育不公。

在国家加大力度治理校外培训机构的同时，学校也应该反思：在为学生“减负”的过程中，是否做到了对学生因材施教，是否满足了家长、学生对教育不同层次的需求。只有全面落实国家“立德树人”的根本任务，切实提高学校教育教学质量，重建学校教育在人民群众心目中的威信，家长、学生才敢真正对校外培训机构说不。

守住底线，重视国家课程落实，切实提高课堂教学质量

课堂是实施素质教育的主阵地。当前，我国正在深入推进课程改革及高考制度改革，在调整教学内容及考试难度等方面，都在强调基础能力的回归及核心素养、综合素质的培养。学校、教师必须守住课堂这块阵地，主动更新教育观念，落实国家课程要求，改进教学方式，达成课程教学目标。在教学中实施零起点教学，注意分层布置学习任务，满足不同学生的学习需求。关注学困生，不能将学习指导任务简单地转嫁给学生家长，要建立良好的家校共育机制，不让一名学生掉队，把好教学质量关。

关注特长，加强校本课程建设，切实做到因材施教

在完成课程教学目标、全面提高课堂教学质量的基础上，不能抱着达标的心态把学生当作生产线上统一规格的零件，应该看到学生的不同特点，关注不同学生的需求，尤其是特长生的培养。学校可以通过建立校本课程，将对某学科领域兴趣浓厚且有一定专长的学生集中起来，进行有目的、有计划的定向培养和指导，为专业性、特长型人才的成长提供养分和学习路径。学校主动承担起责任，关注特长生培养，在一定程度上满足不同层次家长和学生的学习需求，也能更好地为社会输送人才，为加快我国社会主义现代化建设提供人才保障。

明确目标，统整学科形成合力，实现学生核心素养发展

校外培训机构的办学多以应试为导向，只关注学科知识的获取，主要手段就是提前学习、反复操练。这样的培养模式已落后了，也背离了我国教育发展的目标与方向。我国早在正式启动第八次课程改革之初就强调：课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。2014年《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中又提出“建立各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的要求。学校教育必须摒弃单纯以学科知识为本位的教育教学理念，避免从孤立的、过细的知识点思考和定位学科教学，要重视知识、能力、态度的统整，重视学习情境与社会生活的统整，重视学科之间的统整，聚焦学生发展核心素养。

学校教育肩负着为国家培养新时代社会主义合格建设者和接班人的重任，只有不忘初心、勇于担当，发挥人才培养的主阵地作用，才能不负国家和人民的托付，让老百姓多一分理性，有底气对校外培训机构说不。