□ 印月花

班级文化建设包括很多方面，班主任可以根据学生的特点、自身特长，有的放矢地打造富有个性的班级文化。在我看来，情怀教育是当前最值得关注并亟须践行的。

情怀教育绝不是一蹴而就的，这需要长期规划。我把3年当成一个整体，6个学期分为6个阶段，每一阶段以一个主题词来引领。

第一学期的主题词是“规则”。学生进入新的学校新的班级，首先应该清楚学校和班级的规章制度，知道什么可以做，什么不能做。其次，应该培养学生遵守规则的意识，不轻易违反规则，不藐视规则，懂得约束自己的言行，正确评判同学的行为举止。最后，要求学生把规则变成习惯，在无人监督的情况下把规则变成自觉行为。我校作为民办寄宿制学校，规则尤其细致严格，除了中学生日常行为规范，还有食堂制度、宿舍制度、“两操”制度、自主劳动制度、校服制度等，虽说种类繁多，应接不暇，却是保证学校健康运行的有力保障，已经成为学校文化的一部分。除此之外，班级还有自己的规章制度。高一新生刚入学，很不适应，第一个月状况百出，班主任也忙得焦头烂额。为此，我召开主题班会，组织活动，树立榜样，与学生亲切沟通，与家长密切交流，一步一步强化学生的规则意识，巩固成果。

遵守规则是情怀教育的基础，缺乏规则意识、不懂自律的学生是无法被情怀打动的。

第二学期的主题词是“情怀”。所谓情怀，是指一种高尚的心境、情趣和胸怀。情怀是一种信仰，一种理想，是生命的最高境界。对于一名高中生而言，理想的情怀应该是什么？我引用北宋时期张载的“横渠四句”作为我班学生的最高追求：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”我还对学生提出了具体的要求。一是高尚——拒绝庸俗，提倡崇高；拒绝小气，提倡大度；拒绝自私，提倡博爱；拒绝冷漠，提倡热情；拒绝孤立，提倡互助。二是高雅——拒绝低俗，提倡优雅；拒绝聒噪，提倡宁静；拒绝狂妄，提倡谦和；拒绝轻浮，提倡沉稳；拒绝懒散，提倡严谨；拒绝功利，提倡浪漫。三是高标——自尊、自觉、自省、自律、自主，心存信仰，志存高远，目光长远，勤学多思。

情怀是情怀教育的理论准备，我通过对情怀内涵的阐释，让学生理解情怀，感悟情怀，从内心接受情怀。相较于规则，这是由被动接受到主动接纳的转变，是一种积极的情感引导和心理暗示。

第三学期的主题词是热情。热情的内涵分为5个方面。一是积极乐观，以乐观的心态面对生活，以昂扬的姿态面对困难，以积极的方式处理问题，以健康的情操追求未来，悦纳自己，悦纳世界。二是文明礼貌，从小事做起，从细节做起，树立文明形象，提升道德修养，培养优雅气质，尊敬老师，礼让同学，真挚热忱，谦和包容。三是互帮互学，群策群力，同舟共济，同进退，共荣辱，激发学习兴趣，增强学习热情，追求班级整体水平的提高。四是奋勇争先，不甘平庸，不甘落后，砥砺前行，有勇气、有气魄、有追求、有实践，不求百分百的成功，但求百分百的努力。五是理想高尚，敢于担当，敢挑重任，奠定崇高的人格，为班级争取荣光，开拓未来，以“横渠四句”为座右铭。为了体现热情的主题词，我召开班会，围绕以上5个方面深入讨论，反复强调，让理念深入人心；布置教室环境，加大宣传力度，增强视觉效应，潜移默化；建设学习小组，建立奖励机制，促进互学互助；组织“晨跑三人行”活动，磨砺意志；树立班级榜样。

热情是情怀的进一步深化，体现了由虚到实，由理念到实践的过程，它呈现的是态度。我结合高中生的实际情况，从态度、修养、处世、学业、理想来考虑，使之更具有针对性。

第四学期的主题词是“主动”。我读了一段话给学生听：我们钦佩那些不必别人叮嘱就主动去思考和行动的人，他们不会因为没有得到命令就在教室闲坐，不会因为有困难就紧皱眉头，不会将责任推来推去。他们愿意承担责任，随时准备执行最艰巨的任务，他们相信主动付出的最大受益者是自己。试问：你是这样的人吗？

我要求学生主动发现问题，主动正视问题，主动解决问题。借用网络名句：发现了，就是你的问题；没有问题就是最大的问题；若不能解决问题，你就成了问题；相信方法总比问题多。我告诉学生，问题就是机遇，不要放弃任何一次提高自己的机会。具体要求如下：一、主动剖析自己，找寻不足，积极应对，不投机、不懈怠，不做鸵鸟；二、主动与同学交流，解放自我，释放个性，学习上寻求帮助，生活上寻求关注，心理上寻求安慰，情感上寻求依托；三、主动与老师沟通，消除隔阂，追求融洽，有问题找老师，有困难找老师，有快乐与老师分享，有精神需求找老师帮忙；四、主动改变和适应环境，有集体意识，有班级荣誉感，从点滴做起，不推诿、不逃避、不退让，每个人都主动分担一点，让主动成为班级文化、班级习惯、班级情感的润滑剂；五、主动接触社会，了解世界发展态势，把课堂拓展到校外。

主动是热情的升华，在热情的基础上由态度向行动转化，促进学生将情怀内化为动力，在实际学习生活中践行和印证，是对自我的认知和考量，是情怀教育的更高水平。

第五学期的关键词是“反思”。作为高三学生，思想更成熟，在高一、高二的成长过程中留下的问题和困惑，值得回顾和思考，以反思促成长。一是反思世界观是否科学，有无正确的信仰，人生观是否健康，是否符合主流的价值理念，努力践行崇高的信仰，追求积极的人生；二是反思行为是否端正，是否遵守规则，是否以已有的班级共识规范自己，是否刻苦学习，以实际行动追求理想，是否积极主动地帮助他人，为社会服务；三是反思心理状态，能否客观认识和评价自我，不妄自菲薄，不好高骛远，以高度的热情投入学习，以健康的心态接纳生活，坦然面对成败和荣辱，虚心接受批评和意见；四是反思班集体是否健康发展，是否有昂扬向上的情操引领，是否有强烈的团体意识和集体荣誉感，是否有互助合作和共同进步的团队精神，是否有自我救治和包容接纳的健康情怀。

反思是前4个关键词的补充和总结，是个体成长和班级文化建设不偏离健康轨道的有力保障。反思促进学生理智认识自我和他人，从而变得更加成熟，也促使班级文化建设更有实效，作用于每一名学生。

最后一学期的关键词是“升华”。升华是理想的升华，灵魂的升华，情感的升华，气质的升华，更是人生的升华。高三最后一学期，学生面临着人生的重要抉择，高中所学习的知识将为未来铺下坚实的基础。因为有了对自我、世界、人生更深刻的认识，所以理想可以更远大，着眼于天下，着眼于更遥远的未来。升华的表现之一是学习能力的提升，不拘泥于知识本身，善于观察，独立思考，认识世界，理解世界，虚怀若谷。升华的表现之二是敢于自我抉择，理性认识自我，怀有崇高的使命感，以博大的胸怀迎接世界，关怀世界，选择适合自己的人生目标，为实现崇高的理想勇敢地跨出人生的第一步。升华的表现之三是具备较高的审美能力，内外兼修，品学兼优，既具有较高的品鉴能力，又具有自律自主的践行能力，尊重美、欣赏美、力行美。

升华是提升，更是飞跃，它体现了高中三年的努力成果，是情怀教育的升级，更是情怀一词的意义彰显。通过升华，学生达到了情怀的高度，为以后的人生道路准备了必备的素质和健康的情操。

高中6个学期6个主题词，通过各种方式、各类活动不断渲染、巩固、强化，从而形成浓郁的班级文化，使班级具有鲜明的特征。这是我建设班级文化的主要方法，也正是我孜孜不倦努力的方向。