杨福忠

摘 要：新课程给小学数学老师带来了新的挑战。老师应该改变传统的教学理念，把新的理念引进到课堂内，使用多样的教学模式，创设教学情境，给学生建立轻松的课堂氛围，把他们的目光吸引到教学的活动上，让他们感同身受，帮助他们发散思维，加深认知，实现从具体的知识点变为抽象思维的环节，不断提升学生主动学习的能力。

关键词：小学数学;情境教学法;实践;探究

数学老师应该巧妙地使用多媒体，给学生建立易于接受的教学场景，引导他们对学习有更高的积极性，让他们主动地进行学习，让乏味的数学知识变得具体。学生在学习的时候，可以更好地理解所学的内容，掌握知识点。同时还能开启学生的创造性思维，让他们喜欢思考，愿意在平时生活里使用数学知识，培养他们对数学知识的探究态度。同时，老师给学生提供最好的教学服务，不断地提升他们的学习效率。

一、创设生活情境

数学来自生活，所以在数学教学时，必须适当地结合我们平时的生活来创设情境，让小学生知道数学和生活之间存在的联系，拉近这门学科和我们之间的距离，让小学生能够对数学学习充满兴趣。

例如，在教学“轴对称”的时候，老师可以通过学生每天都照镜子的事情来引导他们了解图形的轴对称。为了让他们可以更深刻地理解，老师还可以使用生活里存在的不同的轴对称的事物，例如数字、字母、螃蟹等用多媒体演示给学生看，进而让这个概念变得具体直观，让学生可以真实地感受到平时生活里到处都存在着数学。根据生活来创设情境是很容易的事情，我们老师平时应做一个有心的人，仔细观察日常生活，把数学和日常生活进行结合，创设学生喜欢的日常情境。

在教学“生活里面的小数”的时候，老师可以播放课前准备的课件：超市里面食物的标价图片，引起学生的兴趣，然后创设情境。

具体的过程可以是：

老師：“大家一定都吃过这些食品吧？那么大家观察这些标价，发现了什么？”学生：“这些价格都有小数的部分，不是整数。”老师：“不错，这就是我们平时生活里面的小数，大家还在平时生活里面见过这样的小数吗？”学生就会找到他们平时看到的小数。

数学老师从学生熟悉的生活着手，给他们建立生活情境，给他们熟悉的感觉，让他们主动地进入课堂学习。在生活化的教育方式下，提升了他们的认识水平，也让他们感受到数学和生活之间的紧密联系。

二、创设实践情境

新课标倡导老师应该给学生创造和提供动手实践的机会，让他们在动手操作的时候可以同时用到手和脑，有效地掌握涉及的数学知识。基于这样的情况，我们小学数学老师在实际进行教学的时候应该合理地结合手动操作创设相关的情境，从而让小学生更喜欢数学课。

例如，引导学生认识直角时，老师可以创设这样的情境，让学生看到“直角都是一样的”想法。首先问学生是不是可以用圆形的纸折叠出直角，然后让学生进行思考，讨论该怎么去折叠，然后总结把纸张对折后就是直角，最后鼓励学生自己动手折叠出直角，并提问他们该怎么验证折叠出来的是不是直角。最后老师可以让学生用手比出一个直角，或者是小组之间比较一下自己的直角和别人的是不是一样大，也可以旋转看不同位置的直角，这样会让学生知道直角一样大，而且对不同位置的直角留下印象。这样的情境创设，不但让学生知道如何测量直角，还对教学的内容进行了拓展，让学生了解更多角度的直角。

从上面能够看出，通过这种具体的操作实践，不仅能够引起学生的好奇，还能满足他们好动的要求，同时还可以强化他们的动手能力和深层次的探究精神。

三、使用多媒体创设情境

多媒体的出现给我们的情景教学提供了很大的帮助，可以说多媒体是重要的教学工具，我们必须对其重视，使用多媒体创设教学情境。

例如在讲“年、月、日”时，老师用多媒体，先给学生演示地球，太阳还有月亮的运动规律，根据多媒体的画面，再配合老师的解说，学生的思维就被引入了宇宙，进而理解年、月、日的由来，这样的情境创设的办法非常吸引学生，让他们感到很新奇，同时看到的画面很直观，他们更容易理解，比老师单独讲解效果更好。

从具体的实验表明，使用多媒体进行教学的情境创设，让学生集中注意力在所学的知识上，激发他们的学习兴趣，也能够促进他们积极进行思考，为之后的教学服务做充足的准备，还能让学生在情境里面发现并解决数学问题，对数学知识有着更加深刻的理解。

总的来说，情境教学的方法作为新课改的重要手段，有着很多的优势。但是这种教学方法的建立也需要老师进行详细的思考，然后再实践，不可以为了使用而使用，反而让简单的问题变得复杂。情境教学的办法，可以有效地把数学和实践进行融合，通过这个办法，能够活跃课堂的气氛，让学生爱上数学课，建立它的激励效果。所以，恰当地使用情境教学的方法，可以提升教学的效果。

参考文献：

[1]李卫星.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（9）：117.

[2]郭长林.谈如何利用情境教学法提高小学数学教学质量[J].学周刊，2019（29）：72.

编辑 段丽君