王娜

摘 要：学会学习、学会合作是我们学校的教学核心概念之一，在课堂教学中，很多老师都在实施合作教学，这种现象具有重要的意义：一方面也体现了学校教师积极的顺应教学改革的潮流，主动地投身到改革中去;另一方面体现了学校教育在向着内涵方面发展，教育教学更加改革深入了。在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与学生素质的发展，其实践意义是很明显的。

关键词：学会学习;小组合作;角色转变

在小组合作教学中仍然存在着些许形式主义的东西，重形式轻效果;重在教师命令缺少学生的积极主动;因此，如何使教学过程真正建立起学生自主合作的有机运作具有关键意义，通过深究原因发现师生间的共识决定了合作学习的质量和深度，只有达成一致认识小组合作有效的优势才能充分发挥出来，全体学生的主体作用、学生的个性探索、小组的合作的集体性才能体现，进而调动全体学生学习积极性，促进学生集体意识、合作意识等多方面素质的协调发展。

一、小组合作中教师的常规作用及其强化

教师除了在分组、教学设计、实施教学、课堂小结以及布置作业外还有一个很重的任务就是做好学生的思想认识工作，师生达成对小组合作重要性的认识。

（一）常规作用

一般来说，合作教学中首先是合作学习的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，确定每个成员的分工，如组长、记录员、资料员、报告员等等。其次是小组合作学习的教学设计。在教学中设计哪些问题，哪些问题需要合作完成，自学需要多长时间，讨论需要多长时间等等。第三是小组合作学习的课堂实施，按照已经设计好的教学环节按部就班的进行。教师监督指导学生在合作中完成学习任务。然后通过小组展示检验学习效果，评比合作学习优胜小组等等。然后是对小组合作学习的课后总结。教师的总结和对学生的评价很重要，通过评价有利于改进教学，提高小组合作的积极性。反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思。

（二）作用强化

从常规的小组合作来看，教师明显处于主导地位，教师处于主导地位并不可怕，怕的是掩盖了学生的作用。教学毕竟最终回归到学生，学生的积极性、主动性很大程度上决定了教学质量。

从小组合作模式来说，这是个多人组合的有机体，运行起来比常规的但个人学习复杂得多了，因此，师生间就很多问题达成共识很重要，诸如合作学习的意义，每个学生的角色定位，每个角色的职责，课堂合作以及课后合作的延伸，合作的发起、过程以及结果的获得和检测，由学习到其他活动的合作以及更大范围的合作等等。

达到这种程度需要教师的反复讲解，需要通过实例对比明确人尽其责对每一个人的重要意义，不论是成绩优异者还是成绩暂时较弱的学生。让学习优异者认识到通过合作在完成教学任务的同时还能收获到教学相长的红利，摒弃那种认为合作是浪费时间的观念。让暂时较弱的学生认识到为了集体的荣誉必须尽职尽责，从而持续的提高自己的成绩。使整个小组以及整个班级由合作带来的团结，对集体荣誉感的珍视，树立良好的班风学风。这是一个长期的过程。

二、成熟的小组合作

传统的课堂是教师讲解、学生倾听的教学方式，教师以某种方式送出知识，学生接受知识成熟的小组合作首先表现在师生角色的变化上：教师的角色由讲解转化为讲评、指导;学生的角色转变为合作学习、展示效果。

（一）教师的角色变化

教师的合作意识要强化，传统的垄断意识要淡化。把主要精力放到指导、辅导和讲评上来。讲评是小组合作学习模式下的课堂工作之一，教师对学生的学习效果以及合作学习中的运作加以讲评，让学生明确他们在学习中的得失，展示知识的对错，及时地指出知识方面的错误并加以辅导，合作中的得失并加以改进，教师给予评价。教师角色极为类似导演，课堂上学习活动的导演。

（二）学生的角色变化

学生的角色变化与传统相比较变化最大，原来的是被动的接受者，现在是积极主动的进攻者

主要任务是学习、展示。小组合作中学习的方式多种多样，但都是学生自己在行动，主动学习知识，主动解决问题。然后在班级或者组内进行展示，通过展示来明确得失，再加以弥补。

（三）教师学生关系的变化

从广义的合作学习来讲，师生间也是一种合作，在各自扮演不同角色下的合作，两者共同合作完成教学任务。可以说，学生间的合作是小合作，师生间的合作是大合作，小组合作是大合作之下的一部分。到这里为止，这就是文章开头所写的“学会学习、学会合作”目的的达成。目前为止，多把注意力放到了学生间的合作即“小组合作”，由小组合作而上升到全面的合作学习才是理想的教育教学状态，也是小组合作学习的成熟状态。

提高学习效率的探索永无止境，教学的形式将会越来越多，在提倡創新的大形势下，教育教学形式的创新也将会层出不穷。小组合作学习也不是一劳永逸的探索，小组合作的深化还有很多问题需要解决，期待着在小组合作方面有更多的创新出现，进一步提高学生学习的积极性，提高教师的职业幸福感和成就感，从基础教育开始向着教育强国迈出坚实的步伐。

参考文献：

[1]金哲.中小学课堂小组合作学习机制研究[D].华东师范大学，2019.

[2]王慧.在中学英语课堂中“小组合作尝试探究”教学模式初探[J].高考，2019（18）：112.

[3]郑登梅.中学课堂教学中小组合作学习模式研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.