李江滔

【摘要】整合信息技术和课程符合新课标的基本理念.《普通高中数学课程标准》明确提到：信息技术的广泛应用正深刻地影响着数学课程的而教学学习、数学教学结合内容等方面.在当前的数学课堂教学中现代信息技术已经得到了广泛应用，数学是对空间形式和数量关系进行研究的科学，数学可以处理信息和数据，展开推理和计算，可以提供科学技术、自然现象以及社会系统的数学模型.

【关键词】高中数学;信息技术;兴趣

高中数学的主要目标是为社会将更多具有创新能力和逻辑思维的高素质人才进行培养，但立足于我国高中数学教育现状进行分析，单纯的借助教材知识是不能将此教学目标顺利实现的.而在信息时代，就高中数学来说，信息技术的利用既可以把抽象的知识转变为具体的内容同时可以促进学生深刻掌握知识，可以实现学生学习水平和创新能力的提高，从而在一定程度上使高中数学教学中存在的主要问题得到有效解决.

一、运用信息技术，设置良好的教学情境

就传统高中数学教学而言，教师主要采取的是直接导入本堂课教学知识的方式，但数学具有较强的抽象性，学生有时很难深入理解，这种方法增强了枯燥课堂教学的趣味性，难以有效地激发学生对数学学习的兴趣.因此，只有让学生喜欢上数学才能够产生对其予以学习的动力，并主动地参与到课堂教学中来，若高中数学教师在教学时不注重对学生学习兴趣的培养，那么就无法取得较好的教学效果[1].通过信息技术，结合声音、视频以及图画能够为学生创造极其生动的教学情境，进而更好地将学生引入课堂教学中，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣.

以“等比数列求和”相关知识为例，教师在教学中，可以利用信息技术将象棋发明的小故事讲述给学生听，有效吸引学生的注意力，从而将本节所要学习的等比数列求和知识引出，使学生对即将要学习的知识产生浓厚的兴趣，让学生积极思考，国王有没有充足的能力使发明者提出的要求得到满足，让学生对等比例的求和方法展开自主研究.

二、运用信息技术，化解教学重难点

在高中数学教学中运用现代信息技术，可以把抽象的理论知识转变为具体形象的内容，以降低学生的学习难度，这对学生注意力的集中，构建清晰、完整的表象十分有利，從而将学生的灵感激发出来，这对假突破教学重难点内容的有效突破极为有利.

以正弦函数y=Asin（ωx+φ）的性质和图像知识为例，教师在教学的过程中，函数y=Asin（ωx+φ）的图像和其A，ω，φ等参数影响到的函数图形的改变是重要内容，而难点知识便是y=Asin（ωx+φ）的图像和正弦曲线之间的关系，教师在课堂教学中，应从简单到复杂、从特殊到一般、从具体到抽象，进而逐步概括图像变换的规律.教师利用现代信息技术对动画课件进行制作，将y=sin3x到y=sin（3x+π6）y=sinx到y=sin3x，y=sinx到y=4sinx等的改变形象直观呈现在学生面前，从而展现出y=sinωx到y=sin（ωx+φ）y=sinx到y=sinωx，和y=sinx到y=Asinx的平移变换和伸缩过程.如此，教师运用现代信息技术教学课件将教学的重难点内容有效突破了，从而可以促进教学效率和教学质量的有效提高.

三、运用信息技术，帮助学生获得技能

高中数学学习内容具有较强的精确度和逻辑性，学生在学习过程中要将自己的想象力和创造力充分发挥出来，这样才能充分体现出自身的主体地位.学生要在课堂学习活动中，立足于教师的教学安排积极思考，借助思维运动将学科规律发现，掌握数学知识[2].在以往的教学中，教师是直接告诉学生自己从前人或书本中学到的经验，使学生的获取直接经验的权利被剥夺.在借助多媒体技术展开教学的过程中，教师可以用多媒体帮助学生高效获取经验，以有效提高学生的理解能力.

以“向量的概念”一课为例，教师在教学的过程中，可以让学生自己借助网络平台对一些和向量相关的资料进行搜集，整理自己搜集到的资料，并把生活中和向量相关的实际问题发现，概括向量的概念.学生在这样的学习过程中是数学知识的探究者，同时也是直接获得数学知识的人.在学习的时候，学生会将一些适合自己的数学学习方法积累到，有效提高学生的数学学习技能，丰富经验.

四、运用信息技术，辅助实验教学

在传统的高中数学教学中，教师在课堂教学中只重视对知识以及常见题型的讲解，而不重视对学生综合能力的培养.就实验教学而言，有利于对学生综合能力的培养，这主要得益于实验教学能够给予学生较好的帮助，实现理论与实践的有机结合.但在具体数学实验过程中，大部分实验教师操作起来都十分的困难，对此需通过现代信息技术在课堂当中进行虚拟实验，以此来降低学生理解难度，把理论和实践的联系构建起来.

以“随机事件的概率”一课为例，教师在教学中对某件事情存在的随机概率予以计算，一般需进行多次实验，并对全部实验结果进行统计，然后再运用统计结构将此事件的随机概率计算出来.在开展随机概率测试的过程中，由于实验次数较多，操作难度较高，所以就是可运用计算机来进行模拟实验，变更迅速把数万次的实验结果得到，同时统计分析数据，以此来让学生更好地理解和随机概率有关的知识点，并在实际生活中对其予以正确的应用.

五、结 语

总而言之，信息技术既是一种提高数学教学效率和学习效率的辅助工具，同时也是促进数学课程发展的重要前提.整合信息技术和高中数学课程，需要明确会对信息技术与高中数学课程整合产生影响的相关因素，凭借科学的教学理论，寻找合理的教学模式，是使高中数学课堂教学目标顺利实现的重要保障.

【参考文献】

[1]刘和.高中数学教学中有效应用信息技术的研究[J].教育现代化（电子版），2017：177.

[2]张守杰.浅谈信息技术在高中数学教学中的有效运用[J].学周刊，2018（7）：147-148.