刘洁

摘要：在小学教育发展历程中，小学美术作为一门具有人文性质的课程，在完善提高综合素养的优化美术教学的过程中，能够引导学生发现美、欣赏美、创造美，深入挖掘美术教育的教学内涵。使小学人文素养的渗透能够更加积极，加速对美术教育的深化培养。本文围绕人文素养培育视域下小学美术教学的实施价值、存在问题以及教学策略展开探究，供大家借鉴参考。

关键词：人文素养;小学课堂;美术教学

中图分类号：G623.75

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2019）33-0235-01

美术教育作为全面提高学生艺术素养的重要科目，通过系统的教育培养，能够使学生具备一定的审美能力和创造能力。在美术教学的发展过程中，通过强调对学生人文素养的培育，能够培养学生的美术表现、审美感受和创造能力，以此构建高效的教育课堂。教师要在整体评价机制中，充分尊重学生的艺术创作思路和美术作品，帮助学生了解更多的绘画设计风格和技巧。

一、基于人文素养培育视域下的小学美术教学

顾名思义，人文素养指的是关乎人文科学的一种能力或精神要素，它是人类社会文化知识修养的集中体现，也是对人类生存意义和价值的重要关怀。新课程改革实施以后，小学美术教育面临新的发展趋势，围绕现代教育的高度融合，教师应该引导小学生积极站在艺术的高度，通过对美的感知，引导学生体验生活、感悟生活。《美术新课程标准》中指出“：美术课程具有人文性

， 质，它是学校进行美育教育的主体途径，在实施素质教育的过程中起到重要的作用。”由此可见，在小学美术教育中探究人文素养的渗透，对于引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观起到至关重要的作用，将人文教育和生态教学相互融合，帮助学生形成正确的人生态度和生活观念，促使学生形成正确的人生态度和生活观念。

二、人文素养培育视域下小学美术教学面临的问题

在传统的小学美术教学中，对美术教学模式的培养需要教师加速引进。但是事实上，一些美术教师对于学生人文素养的培养较为低下，降低了教学质量，对学生的长期发展产生极为不利的影响。同时，教师“权威性”的发展认知导致学生的美术学习面临阻碍，难以提高学生的自主能动性，严重忽视了学生的主体地位。导致人文素养的融入极为缺乏，教学评估的体系十分单一、对美术教育的评定也较为传统和保守。这种单一的评价机制束缚了学生思维创新能力和创造力的养成，使学校在教学评估的过程中，忽视了对学生综合艺术素养的发挥，难以充分开发学生的艺术潜能。

三、基于人文素养培育视域下的小学美术教学策略

1.巧用教材，增强学生美术认知。在小学美术教学中，除了教材，其他的绘画读物也是学生学习和参考的重要素材。教师可以通过叙述性的儿童读物，帮助学生积极运用图像识别，锻炼学生对造型、颜色的感知，尤其是要帮助学生根据图画中的信息来理解美术创造知识，让他们能够对点、线、面的图像识别具备较强的艺术审美能力，从初级的颜色搭配、造型、填充等方面培养学生对美术技能的掌握和培养。

2.创新方法，培养学生想象能力。要想让学生从美术教育中探寻人文素养，教师要引领学生运用传统表现和现代媒体技术，以形式多样的美术语言，实现对视觉艺术的再创造。教师要立足现代教育发展路径，利用现代媒介、信息技术，帮助学生提高想象能力，培养学生的空间意识和造型意识。为了贴近学生的实际需求，教师要鼓励学生除了掌握必备的绘画技能，还能够主动参与到手工艺的制作中来，以手工制作等形式，培养学生的实践艺术思维，让学生能够在众多教学实践资源的融合下，实现对学生想象力、实践力和创造力的培養。

3.观察生活，培养学生审美素养。在小学美术教育中，教师要通过形式多样的生活情景和活动实践，让小学生能够具备较强的审美表达和感知。通过积极向上、健康乐观的教育思想，让学生能够具备较高的审美能力和表达能力，引导学生通过形式美法则，提升自身对自然生活和艺术审美的全面感知。帮助学生通过语言、文字、图像等方法，获得更加多样的审美感受，以此提高学生的人文素养和审美水平。

4.发挥特色，培养学生创造力。在小学美术教育中，教师要围绕学生人文素养的渗透，开展形式多样的创意美术实践活动。通过一系列的创新教学方法，提高学生的创新意识，让他们能够积极运用想象力，不断学习、获取最新的信息，提高小学美术教育的效果。例如，教师可以设定一些具备开放性的题目，通过“带颜色的蔬菜”“我最喜爱的小动物”等主题，树立小学美术教育的人文特色，引导学生积极搜集信息、增进思考，让学生能够借助科学性的教育方式，提高美术创造能力。

四、结语

综上所述，人文素养培育视域下的小学美术教学的推进需要全面而深刻的教育引导，同时，在教学目标的设计上，教师不应当以学生的学习成绩作为总体目标，而是应该将学生的态度、情感和价值观的培养落到深处。要进一步激发学生的创意，使人文素养深入美术教育之中，进一步实现对学生美术能力的优化和培养。

参考文献：

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