孙池章

摘要：当今世界，文化发展越来越多样化，国与国之间的交流日益增强，中国的优秀文化要走出去，同时其他国家的优秀文化也要走进来。要实现文化的交流就首先要实现语言的交流，现如今，英语成为国际交流的常用语，因此，要迈出国门就要学好英语。

关键词：核心素养;初中英语;教学实践

随着我国经济实力的不断增强，和国际之间的交流也越来越频繁，国际化成为新时期的重要社会发展趋势。在此背景下，对英语的应用成为考量社会人才能力的重要指标之一。初中时期的教育对学生的成长是非常重要的，因此要做好初中时期的英语教育，就要在英语教学中不断增强学生的核心素养，包括英语的听说读写以及英语知识的综合能力，能够用英语的思维运用英语这一门语言，在整体上把握英语的学习节奏，从而促进学生的学习和成长。因此，本篇文章主要针对基于核心素养理念的初中英语教学实践进行相应的分析和探究，以期通过正确的教学方式不断优化和创新初中英语教学。

一、英语学科核心素养的本质

相对于小学英语来说，初中要学习的英语知识要多得多。初中英语涉及到的语法内容以及需要阅读理解的内容也比小学英语更复杂，对学生的要求也越来越高。因此，初中生对于英语能力的培养是有必要的，而英语这一学科的核心素养本质就是组织语言、思考能力、文化知识、文化素养和知识汲取的方式。

（一）英语学科核心素养之语言能力

在初中阶段，英语学科对于学生听说读写能力的要求越来越强。在交流过程中，学生要首先听得懂别人在说什么，要不然就是对牛弹琴，别人表达了一番，自己却是一片空白，双方都显得很尴尬。其次就是要会说，自己可以独立的表达自己想说的话。做题时初中英语会有较长篇幅的阅读理解和完形填空，这就要求学生会读文章，并且可以读的懂文章，只有会读并且读懂，理解了题意才能答好试卷。还有一项重要技能就是要能把自己想表达的写出来。对于英语的学习需要更注重对于学生的敏锐听力，说话流畅，会读准确的发音和书面式写作等的功底

（二）英语学科核心素养之文化品格

在初中时期，初中生应该要学习更多的知识，增强自身的文化底蕴。现如今世界文化越来越多样性。语言也是国家文化的体现，初中生在学习英语时，就可以通过英语来接触到，了解到与我们国家不同的文化底蕴，丰富自己的阅历，体验不同国家的文化，促进自身文化的多样性。一方面让自己知识丰富起来，另一方面危机自日后的英语运用做好准备工作，给自己创造走向世界的机会。

（三）英语学科核心素养之思维品质

学习英语，运用英语都要借助自己思维的帮助，同时自身思维方式的进步也可以促进学习的发展。中小学生的思维能力还需要进一步发展。不论哪种语言都是对自己思维方式的一种表达。学习英语不仅可以让中学生了解到外国人的思维方式，帮助学生更好的学习外国人的表达方式，充分了解英语。还可以起到很好的借鉴作用，教会学生用不同的思维方式去处理问题。无形中鼓励学生从不同的立场和角度对待问题，使自己的发展更加全面，思维更活跃，处理问题更灵活。学习英语和思维发展的作用是相互的。

（四）英语学科核心素养之学习能力

学习能力对于人们来说十分重要。学无止境，学习是一个漫长而有趣的过程。活到老学到老，不论什么时候人们都不能停止学习。在英语学习过程中，要运用适合自己的学习方法，来不断使自己进步，丰富自己的英语知识。只有学生对应于产生兴趣，才能更好的学好英语，用好英语。学生要不断的调整自己的学习方法、学习的状态，进而增强对于知识的渴望，学好英语，提升英语核心素养。

二、初中英语核心素养的培养途径

学生要跟上时代发展的步伐，目前英语的广泛使用，促使老师、学生、甚至是学生家长对于英语这么学科的看重。教学过程中，老师就要注意自身教学的方式方法，来培养、提升中学生自己的英语学科的核心素养。笔者结合自身经验，对初中生英语学科核心素养的培养稍加探究，以供参考。

（一）情境教学，提高学生學习兴趣

不管对于那种学科来说，情境教学都是一种很好的教学方式。英语的情境教学不仅可以让学生学习更轻松，还能使初中生对英语热情高涨，乐意融入其中。例如在教学生“Would you mind if...”这一请求允许的句型时，可以先播放一个幻灯片，在一间几乎满课餐厅里，有一桌空的位置，英语教师可以当作是要进入餐厅的客人，这时，老师就可以询问“Would you mind if i sit here？”我可以坐在这里吗？之后还可以鼓励学生发挥想象力，看看还有哪些时候可以用到这一句型。一方面教授句型时，与生活实际相结合，一方面让学生觉得英语使用越来越广泛，增强学生的能力;另一方面，让学生对于英语的学习兴趣愈加浓烈。

（二）锻炼学生口语交际能力

英语口语的锻炼也是英语学习中的重中之重。语言表达能力对于一个人来说非常重要。随着课标改革的深入，老师也越来越重视学生的口语交际能力。例如在学习“This is my sister”这一课时，可以先让学生录音跟读，找准发音，然后可以同桌互读，小组讨论等，之后还可以留一个用英语向他人介绍自己的亲属类型的家庭作业，使学生巩固了今天所学的书本知识，锻炼了学生口语表达能力。

（三）引导学生自主学习

不管学习什么学科，自主学习才是最重要的。正确引导学生自主预习、自主学习、自主复习。预习过程就是一个找出问题的过程，找出问题后，自主学习，那就是一个自主解决问题的过程。之后再自主复习，是一个巩固，复习知识的机会。学生学会自主学习，教学就十分容易，不至于对于老师要讲的课程一脸懵。

总之，初中阶段相对于小学阶段来说，学生的个人能力已经取得了很大进步。要使初中生学好英语，教师就要有核心素质培养的理念，促进学生进步，帮助学生打开世界的大门。

参考文献：

[1]杨雪.基于核心素养的初中英语教学实践研究[J].教育.2018（4）.

[2]刘丽.基于“核心素养”理念的初中英语教学实验初探[J].校园英语（中旬），2017，（11）

[3]邹群.基于核心素养的初中英语听说课堂导入探究--以同课异构课人教版Go for it！八年级下册Unit 5教学为例[J]. 英语教师，2017，（1）.