牟英琼

摘要：随着现代教育的进步和发展，美育逐渐成为高等教育的重要部分，对全面提高学生人文修养，强化学生认识美、爱好美和创造美的能力有着积极作用。舞蹈的创作与欣赏皆和美育教育息息相关，相应的舞蹈美育课程也逐渐受到高校重视。不过就当前来看，高校舞蹈美育课程建设还存在不少问题，必须采取合理措施加以应对和改善。本文将简单分析高校舞蹈美育课程建设现状，并就相应建设策略展开探讨。

关键词：高校;舞蹈美育课程;建设现状

为了充分落实美育教育工作，很多高校都在积极开展舞蹈美育课程建设工作。但是因为种种因素的影响，当前高校舞蹈美育课程还存在一定问题，如课程质量较低等，使得该课程难以完全发挥美育作用。因此，加强舞蹈美育课程建设已然成为高校教育工作的重要组成部分。

1 高校舞蹈美育课程建设现状分析

1.1 重视程度偏低

虽说美育教育在近年来越来越受重视，但是依旧有部分高校领导对其认识不足，并没有加以重视。在这种情况下，高校舞蹈美育课程建设工作自然难以开展，缺乏稳定、有效的支持，并且体现在政策、资源等多个方面。与此同时，部分高校领导依旧存在过于侧重知识教育的偏见，认为美育教育和智力教育不可相提并论，将主要资源都投入到智力教育课程建设中，使得舞蹈美育课程建设进程难以推进。

1.2 课程标准尚未确定

舞蹈美育课程作为一门新兴课程，其课程标准的确定是高校管理工作的难点坐在。由于缺乏统一、有效的参考以及规范，高校舞蹈美育课程标准往往是根据高校实际情况所确定，在课程目标、内容、课时、要求等方面均存在较大差异。一般来说，对该门课程重视程度越高的高校领导，更加注重对课程标准的合理确定，反之则不愿意投入过多资源与精力构建课程标准。在资源匮乏，人才、知识、技能与经验欠缺的情况下，部分高校的舞蹈美育课程标准极不合理，不但难以充分体现美育作用，而且存在各种问题，严重影响了课程的正常开展。

1.3 课程内容较为单一

简单来说，舞蹈美育课程就是以传统舞蹈课程为基础，融入美育教育理念与内容而形成的全新课程，舞蹈始终是其中的重要部分。但是部分高校在建设舞蹈美育课程时，为了渗透和融入美育教育，对原本的舞蹈内容进行了大刀阔斧的改革，最明显的一点就在于删减了大量舞蹈内容。如此一来，就使得舞蹈美育课程的内容较为单一，所涉及的舞蹈类型较为有限，关于舞蹈的教学也主要体现在舞蹈动作方面，反而在很大程度上削减了舞蹈艺术的美学元素。

1.4 美育效果有限

就当前来看，高校舞蹈美育课程的美育效果较为有限。首先，部分高校没有做好舞蹈教育和美育教育的协调工作，导致该课程的重心过多集中在舞蹈教育上，所起的美育效果自然有限。其次，由于教师自身对美育的认知不足，并不具备专业的美育知识、技能及经验，依旧以传统舞蹈课程的教学方式展开教学，使得舞蹈美育课程中的美育教育仅仅停留在表面，没有进行深度实践。最后，教师对学生实际情况了解不足，只是按部就班地进行教学，并没有针对性地采取合适教学方法，导致教学工作与学生需求脱节，难以起到良好美育效果。

2 加强高校舞蹈美育课程建设的策略

2.1 提高重视程度，完善课程体系

对高校舞蹈美育课程建设而言，首先需要解决的就是课程体系尚未完善的问题，从而为课程教学提供稳定、有序支持。对此，高校必须全面提高对该课程的重视程度，不管是领导层，还是教师队伍，又或者是学生，都必须充分意识到舞蹈美育的重要性，并能认真对待该门课程。而要实现这一点，就需要领导层发挥带头示范作用，由上及下地落实宣传教育工作，并在一系列相关政策的支持下，有效提高舞蹈美育课程在高校教育中的地位。当然，还需要对该课程相关标准进行统一和明确，如教学目标、课时、教学要求等，从而为该课程教学工作的正常、高效开展提供明确规范，保障教学质量与效率。

2.2 补充课程内容，拓展教学方法

舞蹈美育课程是以舞蹈为形式，以美育为核心的全新课程，高校应当对其内容及教学方法进行补充与拓展，同时落实舞蹈教育和美育教育，并通过前者强化后者。因而在课程内容的设置方面，既要确保足够多的舞蹈知识、类型、技巧被纳入其中，还要防止舞蹈教育内容过多而削弱美育效果。也就是说，高校需要在保障舞蹈德育课程中舞蹈相关内容的量的同时，还需要充分突出与美育息息相关的部分，并在一定程度上淡化理论化的内容，让学生能够真正通过舞蹈感受美和创造美。而在教学方面，高校教师应当充分意识到单一教学方法必然使得课程教学过于枯燥和低效，应当积极创新和拓展更多方式方法。其中，体验教学法、合作探索法等教学方法能够促使学生主动感受和体验舞蹈中的美，有利于强化美育教育。

2.3 加强教师培养，打造优秀师资力量

长期以来，高校舞蹈专业教师都是以舞蹈教学为核心，对美育的了解与理解不足，难以有效开展舞蹈美育教学。而且由于长年的教学经验，教师在教学过程中往往会将重心放在舞蹈部分，从而在很大程度上忽视美育。为了解决这一问题，高校必须加强针对教师的培养，为舞蹈美育课程建设打牢基础。首先，必须加强对舞蹈教师的美育。实际上，高校舞蹈美育课程就是由传统舞蹈课程转型而来，在舞蹈专业方面的要求几乎没有产生变化，但却对教师审美水平有了更高要求。如果教师自身审美意识及能力都较低，那么其自然很难胜任美育工作。故而高校需要全面加强针对教师的美育工作，尽量在短时间内促进教师整体审美水平的有效提升。其次，还需要就舞蹈美育教学理念和方法对教师进行培训。虽说舞蹈美育课程从某种程度上来说就是将美育教育融入到传统舞蹈课程中，但却并非简单地将二者进行结合，其中涉及到舞蹈教育和美育教育理念的融合协调问题。高校应当做好舞蹈美育教学理念和方法的培训规划，并严格依照规划对教师进行培训，确保教师正确把握改门课程教学理念，并能在实践中灵活应用合适教学方法，进而保障实际教学效果。

2.4 遵循以人为本理念，针对学生进行教育

从本质上而言，舞蹈美育课程是以学生为主体的现代化课程，因而在教学时必须以学生为中心，遵循以人为本的基本理念，以提高学生舞蹈水平及审美水平为基本目标。因而在实际教学中，教师必须转变教学观念，不能再以传统的统一教学为标准，而是要探索更加多元化、个性化的教学模式，为不同学生提供定制化的教学内容。只有这样，才能针对性地帮助学生改正舞蹈学习中存在的问题，同时根据其实际审美意识与能力对其审美水平加以提升。

结束语：

综合上述分析可知，高校舞蹈美育课程在近年来越来越受重视，是提高学生舞蹈水平、艺术修养以及审美能力的重要课程。不过，舞蹈美育课程建设尚处于起步阶段，还存在不少缺陷和不足，需要通过完善课程体系，补充课程内容，拓展教学方法，提高教师整体素养，开展个性化教育等方式，促进该课程教学工作的正常、高效开展。

参考文献：

[1]夏志伟. 以舞蹈为核心的民族美育课程建设研究[D].北京舞蹈学院，2017.

[2]巩莉莉. 高校美育课程建设问题与对策研究[J]. 文教资料， 2017（11）：79-80.

[3]张鹿. 关于高校舞蹈课程建设的几点思考[J]. 藝术教育， 2014（2）：72-72.