宋红霞

摘要：班主任是一个班级的主导者，是班级工作的执行者，是班级凝聚力的粘合剂，是班级的大家长，孩子们的大家长。一个优秀班级的建设离不开班主任的辛勤付出和思考，然而班主任的工作却是繁琐的。

关键词：氛围;制度;赞美爱

曾读过一些关于如何管理班级的书籍，从这些书中我了解到要想全面有效的提升班级学生的整体素质，树立良好的班风，使学生全身心得到发展，除了要努力提高班主任自身素质外，更要有管理班级的智慧与技巧。那如何做好班主任的工作呢？下面我来谈谈我在工作中的一些体会与思考。

一、一、氛围，沐浴孩子的成长。

我这里所说的氛围可以分成有形的和无形的两种，什么是有形的呢？我认为是良好的卫生环境，如果孩子们在一个脏乱差的氛围中，还如何全身心的投入学习，教师还如何开展教学工作？工作以来我一直担任双班或三班的教学工作，其中再带一个班的班主任，因为是多班教学所以有对比，还记得才毕业那一年，我担任三个班的英语教学，开学第一节课，走进一班，给我焕然一新的感觉，桌椅排放整齐，桌面的书本统一位置，学生个个精神抖擞，坐姿端正，顿时我的心情很舒畅，而在接下来的课堂教学中，学生们听课的状很是入神，读书的声音更是响亮悦耳，让我激情高涨，直至下课铃声响起。然而在进入二班上课时，已经没有了在一班上课的激情，因为从教室外走过，透过窗户，教室后面的劳动工具东倒西歪，走进教室，地面还有几个纸屑，站到讲台前，看着排得歪歪扭扭的桌椅，桌面上的书本零散的分布着，再看看学生，就像霜打了的茄子，还没开始上课，好心情就没了，等开始讲授新课时还有个别同学在抽屉里面翻找着课本，而在接下去的课堂教学中，更是几次停下整顿课堂纪律，一节课就这样结束了。从这两个班的上课状态来说，我们也可以看到无形的氛围，就像听课的坐姿，讀书的声音等等。一班的学习氛围为什么如此好呢？我相信跟班主任的工作是分不开的，那如何让学生能更投入到学习呢？我觉得就需要一些制度来约束。

二、二、制度，规范孩子的行为

班主任与学生接触的时间是最多的，平时，班主任要多进行常规教育和训练，培养他们的学习习惯，比如说，课前准备要充分，下课了应该把下一节课需要的物品准备好，而不是一下课就追逐搞打;上课的坐姿要端正，不能趴着躺着，双脚着地，不能把腿放到屁股下，读书时，课本应该拿起，做到心眼并到，声音响亮;别人发言要学会倾听，不能将别人发言当作是别人的事，除此之外，我们班主任需要训练的还有很多很多，只有规范了他们的行为，学习才更有效率。那要维持学生的行为怎么办呢？我们可以建立一些制度，而制度的实行就要靠班干部来实施，因为班主任不能帮学生把所有事都做了，我们要培养学生班级管理的“主人公”意识，班级的规章制度可以让学生来讨论规定，让学生在不知不觉中实现自我教育;发挥一些学生的特长和优势，选出优秀的班级干部，锻炼学生的自我管理能力，让学生独立开展工作;有时可以采取一些激励机制，调动他们的积极性。比如我们班采用了加星制度，每周评选出优胜小组和优秀个人，而加星不仅仅是上课表现优秀的可以，作业书写漂亮的可以加星，默写满分的可以加星，背诵快的可以加星，出操表现好的可以加星，跳绳达标的可以加星等等，总之学生身上的闪光点都可以加星，我们已经把加星制度融入到孩子的生活里。加星制度其实也是对孩子们的一种赞美，一种简洁却行之有效的方式。

三、三、赞美，激励孩子们奋发

我相信没有哪一个人不喜欢接受表扬，而小学生更是爱听表扬，所以我们要充分利用孩子的这个特点，让表扬发挥最大的作用。比如我们班有个叫小西的男孩，白白净净，胖乎乎的，挺可爱的，开学第一天，我们大扫除的时候，我喊他给拿鸡毛掸把阳台上的灰掸一下，喊了他几次，他仍然坐在位置上，纹丝不动，就呆呆的看着我，这个举动让我停下了步伐，心想：这是个特殊儿童？带着这种疑虑我走向他，问道：你听到老师喊你了吗？他点点头，然后慢慢走向橱柜边，拿起了鸡毛掸，正当我准备离开去检查其他地方卫生时，他走到我的面前，把鸡毛掸递给了我，我愣住了，伴随而来的是全班的喊叫声：他是个傻子！听到这个，我立刻对班级学生进行了批评教育，因为在接班之前我是做过些调查了解的，我们班没有一个傻子，我猜想着可能是没有自信或者由于其他什么，可以肯定的是他绝不是一个傻子。因此，在日后的学习中，我仔细观察，慢慢了解发现到，他在学习上接受得慢点，语文数学总是个位数，同学们总是笑他，因此自己也就没有自信，不敢开口说话了，被人戴上“傻子”的帽子，而在学习过程中小西确实比其他同学接受得慢些，但我没有放弃，只要找到机会就会表扬。

表扬又有批评的作用，比如我表扬了小西，其实也是对其他一些同学的批评，一个以前学习不如其他同学的人，现在比其他人都要好，原因在哪呢。

四、爱，滋润孩子的心灵

班主任是孩子们的大家长，我们要以我们的行为和爱去感化孩子，让孩子把你当成知心朋友。每个孩子的成长环境不同，也因此性格各异。我们不能只关注孩子的学习，更应关注他们的内心。比如我们班有个性格古怪的女孩，没有接这个班时对她就有耳闻。一天的作文课，从教室外经过，看到她倚着门边，头埋着，一只脚在地上踢来踢去，看到这个情景，我心里咯噔一下，想：又出啥幺蛾子了？因为她经常有一些奇怪行为，既然我遇到了我就要处理，我考虑了一下，我不能用简单粗暴的方式解决，先倾听了解她内心的想法，再决定用什么方式去解决。我拉起她的小手，她不作答，头始终埋着，在我耐心关切的询问下，她开口了：被语文老师罚站的。我了解她不是无缘无故的站到外面的，我也没再继续追问，我话锋一转，开始跟她聊她以前喜欢的一个老师，聊了很久，她的语气开始欢快了，见时机差不多了，又开始询问这件事的始末，了解缘由后我耐心细致的分析，终于她向语文老师承认了错误。其实，在我们管理的班级中，有许许多多像这样的孩子，需要我们悉心的呵护和教育，他们同样有着远大的梦想，期待美好的生活。因此，班主任就应该有爱心、耐心、信心 ，根据不同学生的实际情况，科学地选择适当的方法，不放弃任何一个教育契机，用尽心思给学生指引方向 。

我们要抱着：你希望将来你的孩子能遇到什么样的班主任，你就努力成为什么样的班主任。换而言之 ，真正把学生当成自己的孩子去爱，那班主任的德育工作才能滋润到每一位孩子的心里。

参考文献：

[1] 黄艳。赏识教育与“后进生”教育问题的探究。东北师范大学。