周雪芹

摘要：幼儿园德育在孩子的生活中也是关键的一部分，我们在培养孩子学习技能的同时也要重视孩子的德育发展。德育教育可以渗透在孩子的一日生活中，渗透在孩子的游戏中，渗透在孩子的交往中。在平时潜移默化的教育中，使孩子得到发展。以下我谈谈自己在幼儿德育教育中的一些做法。

关键词：德育教育;品德教育;生活教育

幼儿园德育在孩子的生活中也是关键的一部分，我们在培养孩子学习技能的同时也要重视孩子的德育发展。德育教育可以渗透在孩子的一日生活中，渗透在孩子的游戏中，渗透在孩子的交往中。在平时潜移默化的教育中，使孩子得到发展。以下我谈谈自己在幼儿德育教育中的一些做法。

一、游戏活动中品德教育的培养

根据课程游戏化的改革，目前幼儿园一日活动中，游戏占有很重要的地位。课程游戏符合幼儿的年龄发展水平，孩子在游戏活动中不仅能够明白更多的事理，也能建立不一样的价值观。在传统的教育教学中，往往会以事例，以道理的模式教育孩子要懂得分享、懂得合作等等德育教育，而在游戏活动中，则可以现身说法，体验式感受这些教育。

航航从小和爸爸妈妈一起生活，爸妈在家开了一间美容店，每天航航都和他们住在店里，店里生意很好，来来往往的客人也多，有时爸妈在忙的时候航航也会像个小老板一样招呼客人。在区域游戏中，航航最喜欢的就是在娃娃家扮演“老板”或者是“爸爸”，在一次游戏中，佳佳到“家”中做客，一进门航航就热情地招呼客人：“你好，请进！”待客人坐好后，又端上“饮料”请客人喝，佳佳端起杯子喝着饮料，可航航却说：“你还没有和我说谢谢呢。你要和我说谢谢才能喝饮料。”佳佳赶紧说：“谢谢！”“不客气。”可以看出航航在游戏中角色意识很鲜明，生活情节逼真，而这些礼貌性语言是在生活中不断地锻炼养成的，在家里航航照顾客人时，“请”，“谢谢”“不客气”等这些礼貌用语也是在不断地实践中才刻在浅意识中的。我用手机记录下这段时刻，游戏后我和孩子们一起分享视频，及时地抓住这次游戏的契机，为幼儿树立榜样：肯定航航行为的同时，我也请孩子们将刚才航航的做法尝试用自己的语言表述出来，并请佳佳说一说受到“款待”的心情。最后，我也对航航说：“你做得很好，对客人热情、说话使用文明礼貌用语、还主动拿饮料招呼客人，是一个讲礼貌的好孩子。”听了老师的话，他很高兴，满足了其喜欢表扬的心理需要。這个阶段幼儿自然萌生出学习的欲望，无形中将航航变成了“榜样”。幼儿生性喜欢模仿，榜样对幼儿具有很强的说服力和感染力。

培养幼儿良好品德教育要有针对性。由于幼儿家庭环境的不同，决定了幼儿行为意识、生活习惯和评价标准的差异。所以在培养幼儿良好品德习惯时要有的放矢、因材施教，避免盲从和一刀切。

二、生活教育中爱的传递

小班幼儿刚入园时，总会出现哭闹现象，甚至害怕到园。陌生的环境，孩子缺少的是安全感，一份被爱的安全感。所以清晨孩子来园时，我会给他们一个灿烂的笑容，一句亲切的问候：xx小朋友，早上好。孩子情绪低落时，我会给孩子一个大大的拥抱，轻声的关怀，让孩子能够感受到我们对他们的爱是真切的。孩子在午睡时想妈妈了，我会走到孩子的床前摸摸他的小脸，然后轻轻告诉他：老师最喜欢你了，老师陪着你一起睡吧！让每一个孩子都能感受我们会像妈妈一样爱着他们，保护着他们。

班上有一个叫坤坤的小男孩。他每天到幼儿园都不说话，一到教室门口就用一双大眼睛看着我，不进教室也不哭，当我牵着他的手走进教室时，他也很乖地跟着走。更奇怪的是：每次和他打招呼，他只是默默地看看却不回应;分点心的时候他也是接过去不尝一口;游戏的时候他也总是一个人坐在小椅子上看别人玩;一起上厕所时，他也去厕所了，可还是在过后将小便弄在裤子上。开始我想着可能是他和我不熟悉，所以不愿意和我交流。可一周过后，他还是一个字都没说过。我猜测是不是这孩子发生了什么事情，不愿与人分享？放学时间单独留下他妈妈交流，通过妈妈我知道：孩子一直跟奶奶生活，奶奶只管吃饱穿暖，很少带他出门与外界交流。在家孩子的画也少。其实就是这孩子的适应能力相较于其他孩子弱一些。知道了原因，就好办了。想着我们可以从鼓励他多参与到别人的游戏中帮助他时，我又发现了一个细节：我发现坤坤常常会偷偷地观察着老师。难道是这段时间的努力让坤坤感受到了我们的爱，再仔细地观察发现，他是在观察我们几位老师在哪里，在做什么。当我们不靠着门时，他就会飞快地跑出教室去寻找妈妈。虽是淘气，但我还是很欣慰，他还是听聪明的，懂得观察、分析。我想，今后一定好好帮助坤坤，让他学会把这份优点用在实现自己的价值上。

继续观察又发现了他的一个闪光点，他会在小朋友们玩好玩具之后，帮忙捡起每张桌子下面掉落的玩具，然后送给我，我会在他耳边轻轻地告诉他应该把玩具送到哪个家，他会很开心地把玩具送回篮子。这让我看到了坤坤也是爱集体，喜欢为集体做事。一步一步地，从让孩子们跟他亲近，与他结伴玩耍;到教会他生活自理的能力;游戏时，我主动牵他的小手，摸摸他的头;对他的点滴进步，也会在全班小朋友面前表扬他，让他感受到被表扬的快乐。现在的他尽管说话还是不多，但是他会在老师的提醒下与人打招呼，自己去喝水，自己去厕所小便等等。也不再偷偷地观察老师，偷偷往外跑，让老师着急了。

总之，在进行幼儿品德教育时，教师必须时常参与幼儿活动，与孩子打成一片，了解孩子的思想、品德、行为习惯的具体发展情况及个体接手能力。有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题，抓住孩子存在的问题予以纠正，使之形成正确的品德、行为习惯，才能更好地面向全体幼儿，实现品德教育的任务。要培养幼儿的优良品德和行为习惯，光靠幼儿园的教育是不够的，必须要有家庭教育的积极配合才能达到预期的教育目的。父母是孩子最亲密的、接触最多的人，他们的一言一行无论好坏都潜移默化地影响着孩子。因此教师应经常与家长联系，随时了解幼儿在家中思想品德的变化情况，以便采取有效的教育措施。同时帮助家长认识德育的重要性，提倡家长给孩子树立良好的榜样，不断提高自身的品德修养和审美情趣，用自身美好的品德来感染孩子。只有这样，我们的年轻一代才能养成良好的行为习惯和道德休养，才能成为全面发展的世纪人才。

参考文献：

一、[1]发挥教师在幼儿德育中有效作用的策略.《课程教育研究》.2013年23期.陈素

二、[2]《3--6岁儿童学习与发展指南》解读.李季湄.冯晓霞.人民教育出版社