乔倩

摘要：动手“做”數学，能让学生变“听”数学为“做”数学，变“被动接受”为“主动探究”。学生通过“做”数学实验体验，可以发现乐趣，感悟数学的真谛，发展数学思维和智慧，提高实践能力和创新意识，逐步积累数学活动经验。因此，我们在教学中应以学生的发展为本，让学生在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐趣，并不断地产生“做”的需要，以不断地获得新的动力，不断地得到新的发展。

关键词：动手实践;自主探索

中图分类号：G633.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-068-1

陶行知先生的“教学做合一”理论十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就必须做得好”。这一理论留给我们深刻的启示：“要在做上教，做上学”。因此，我们应该在教学工作中以学生的发展为本，让学生在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐趣，并不断地产生“做”的需要，不断地得到新的发展。

笔者以《滚动的圆》为例，介绍如何从“学数学”的过程转变到“做数学”的过程。

一、探究在直线上滚动圆

让学生在数学实验手册附录3揭下一个圆;

并准备好实验器材：圆形纸片、直尺

小组合作将圆形纸片沿着直尺的边缘滚动一周。完成下列问题：

（1）想一想：圆心的路径是什么图形？

（2）画一画：在图中描出圆心运动的路径。

（3）算一算：若圆形的半径为2cm，当圆沿着直线从A滚动一周到达B，圆心O移动的距离是_______cm。

点评：从最简单的直线段入手，学生容易直观感知圆运动的轨迹就是一条与运动轨道平行的线段。滚动的距离实际就是圆心移动的距离、线段的长度。……