赵子杰

摘要：在低年段小学美术的课堂教学中，小学生往往因为自身活泼好动、自控力不足等特点造成学习效果不理想，课堂预期效果不达标。教师应该结合小学生特点，从培养学生的造型能力入手激发学生学习兴趣，提高教学效果。为此，本文重点讨论了如何结合小学生特点运用多种教学策略提高教学效果。

关键词：小学生特点;教学效果;因材施教;培养学生造型力;评价

中图分类号：G623.75文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-065-1

低年段的小学生犹如早晨的太阳慢慢地透过云霞，露出他那早已胀得通红的脸庞。这一阶段的学生最大的特点就是以自我为中心，虽然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的，仍以具体形象思维为主。他们乐于表现生活，几乎人人爱画画。但是因为他们自身的生理特点，肌肉发育尚不完全，对手指和手臂的控制还不是很熟练。所以他们常常因为造型的不好看而得不到老师的表扬或是同伴的赞许，久而久之就开始不愿意画画，对美术课有了抵触的心理，最终导致教学效果差。针对这一问题，下面就对具体的教学策略进行分析和介绍。

一、保持课堂秩序

低年段的美术课堂相对其他文化课的课堂，从课堂气氛来说是轻松愉快的，学生都比较放松。所以课堂上比较容易散漫，教师说话学生有时候会闹。这就需要教师灵活的运用教学策略。例如课堂上有好几位学生同时举手回答问题，教师只能喊一位同学起来说出自己的想法，势必会影响其他举手想发言的同学的积极性。……