孔雨倩

摘要：为了提升学生口语水平，全面提高学生综合语言运用能力，教师要努力做到对学生的跟读模仿与个性指导缺一不可，使其在理解的基础上熟读成诵或复述表演，创设情境、使用教具营造语言环境，联系实际与即想即练创造活用新知新会的机会，从而创造更有效的英语口语课堂。

关键词：小学英语;口语教学

中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-043-1

由于英语是象征中国融入世界、顺应潮流的有效标志，英语教育在中国教育领域的地位日渐突出。听说读写各项技能均不容忽视，单词积累、阅读策略、口语表达十八般武艺须样样精通。然而，应试教育以笔试为重的缺憾加之英语语言环境的缺乏仍导致了“哑巴英语”的诞生。笔者经过自己观察研究，对小学英语与教学中存在的一些问题进行了分析并提出了一些策略。

一、小学英语口语教学的现象分析及问题诊断

1.朗读即任务，缺乏细致指导

书声琅琅的英语课堂成了一种标志。朗讀作为一种最直接有效的发声方式，深受小学英语老师的青睐。但是，在现实教学过程中，个别学生在集体读书的过程中滥竽充数、浑水摸鱼的情况屡见不鲜;学生对发音的自我定位不准确，误以为自己准确无误的情况也比比皆是。通常，教师为了节约课堂时间或疲于枯燥的正音，只会指出少数错误并让学生重新跟读几遍草草了事，并不能保证每个学生的正确性。

2.背诵成首要，抹杀表达兴趣