宗应香

【案例背景】

新课标中指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，自然风光也可以成为语文课程的资源。语文老师应高度重视课程资料的开发和利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”教师上课时总能遇到这样那样的情况，教师若能利用教学智慧合理转化加以利用也可以成为一种课堂生成教学资源，为自己的教学增色。

【案例描述】

一次我在外校三年级的一个班上教研片公开课《掌声》。《掌声》这篇课文讲的是英子因为患小儿麻痹症自卑，后来因为课上的一次掌声而改变。上课前5分钟一切良好，等我把小儿麻痹症症状的图片通过PPT呈现出来以后，有两个学生突然间开始窃窃私语。那么大的阶梯教室，听课老师在认真记，学生在认真听。他们俩却旁若无人地聊起天来，我被惊呆了。我赶紧向那两个学生使了使眼色，投去温柔却饱含提醒的一瞥。你猜怎么着？人家压根就不理你，继续聊。一招不行，再换一招。我故意找了个简单的问题提问他们，说完拍了拍他们的肩膀。够明显的提示吧！没用！他们就安静了一会儿又开始窃窃私语了，时不时还低下头窃笑。哎，我真是急得一脑门汗。到底他们在笑什么呢？

下面听课的老师也注意到这两个学生了，有的微笑地看着我，有的在小声交谈。我的后背都冒汗了，强撑着不慌张。怎么办，怎么办？如果这个时候我批评他们，岂不是把整个课堂搞得很尴尬。……