欧阳海真

新课程标准中明确指示“作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度，应该十分重视”。作文教学也是语文教学的一个难点。老师往往觉得写作指导的范围太广，作文写得好，更多是依据学生自身的文学素养、思维广度与深度及语言运用能力。而这些并非一朝一夕就能提高的，它需要一个长期熏陶，学习的过程。这种观点有一定的道理，但不完全正确。若是经过科学，合理的训练，学生的写作能力是可以得到一定的提高的。

学生在写作过程中遇到的常见问题是无话可说的，无东西可写，缺乏材料或是写出的作文平淡单调，感情贪乏，没有新意。若能解决这一问题，写作并不是难事了。心理学家维果茨基说过，每一个句子，每一次谈话之前，都是先产生语言的动机，即“我为什么而说”，这一活动是从那些情绪诱因和需要的源泉而来的。口头语言的情境每一分钟都在创造着每一次舌头的转动，谈话和对话的动机。这就是说，学生要自然的说话，是由于内心的诱因和需要而引起的，也只有在这个时候，才能最有效地发展学生的语言能力。作文同样是需要内心的诱因。只有当学生内部的动机需要表达出来的时候，才能写好文章。也就是说创造一个适宜的情境，让学生身临其境去体验，把学生内心的诱因需要激发出来。因此运用情境教学能够对学生的写作进行有效的指导，从而提高学生的写作能力。……