贾立红

【摘 要】

以生为本的课堂要建立在学生完成自主预习的基础上，做到先学后教，让学生在课堂上已经有了自己的思考，不再完全依靠教师，学生真正成为课堂的推进器。注重课堂讨论交流，通过问题传递形成激烈的思维碰撞，最终促成问题的深入，真正让语文课堂成为生本课堂。

【关键词】

以生为本 先学后教 以学定教 自主学习

一、教学设计——先学后教、以学定教

在教学设计上教师应“用教材教”而非“教教材”，真正做到以学生的视角解读文本，从学生的实际水平和教学现状出发制定教学目标和要求，由注重统一规格教育向重差异性教育转变。每堂课都要建立在学生完成自主预习的基础上，做到先学后教，这就使学生在课堂上已经有了自己的思考，不再完全依靠教师，学生真正成为课堂的推进器。然后做到以学定教，学生能够自学的知识就不再依靠教学，不仅大大节省了不必要的教学时间，还可以丰富课堂内容，做到教学相长。最近我还有幸聆听了教育界泰斗冯恩洪先生的讲座，他倡导建设中国好课堂，他提出：问题是教学的起点、合作是能力的平台，展示是生成的关键，导学是教师的水平。要培养学生发现问题的能力，在充分预习的基础上，让学生提前发现问题，带着问题去学习，把“要我学”变成“我要学”。 这实际上就是一种生本课堂。冯先生还用鲜活的课例为我们展示了，当学生的问题教师招架不住时，不同老师不同的处理方法，有的置之不理，照原有教案上课，学生的学习愿望没得到满足；……