徐伟菲

【摘 要】

口头作业是学生作业的重要组成部分。口头作业完成质量的高低，直接关系到学生将书本知识内化为自身知识的效率高低。但由于缺乏應有的重视、创新的设计、有效的检查和配套的评价措施，使得目前小学语文口头作业的布置和落实都存在很多问题。本文详细分析了这一系列问题，从课内到课外，从巩固、运用、拓展等多个维度出发，设计出既常规化又体现语文学科特点的口头作业，让我们的“家庭作业”真正做到“减负”而不“减质”，还语文教学“语”的本色。

【关键词】

口头作业 设计 活动 情境 检查 评价

一、现状扫描

（一）作业形式：单枪匹马，有力无“趣”

许多老师，为口头而口头。不是布置拼读音节、读词语、读课文，就是背课文，看课外书，千篇一律，不以学生为本，学生只能无奈地硬着头皮去死记硬背，索然无味。且学生往往都是“单打独斗”，没有讲究合作探究的学习方式。

（二）作业内容：闭门造车，有题无“气”

大多口头作业只围绕书本做文章，作业要解决的问题与实际生活相脱离，一旦要解决和实际生活比较密切的问题时，学生就显得有心无力，他们不能将知识运用于生活实践，导致学生陷入“鸟笼式”的培养境地。

（三）作业检查：敷衍了事，有行无“益”

由于口头作业“无凭无据”，如朗读、背诵之类的作业，很多学生都觉得无足轻重，只埋头于完成写的作业。原因在于口头作业与书面作业不同，老师不一定检查，即使检查也不一定能查得出来，可以“偷工减料”。……