李子恒 杨江玲

摘 要： 大学生阳光生命教育是高校思想政治教育的重要组成部分，高校应因时制宜，完善大学生阳光生命教育体系，使大学生形成健康的生命价值观，这对学生、其家庭和学校的发展具有重要的意义。

关键词： 大学生阳光生命教育 阳光生命教育对策 教育现状

意大利教育家玛利娅·蒙台梭利认为，教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。由此可见，生命教育着眼于学生潜能的开掘，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；关注学生终身学习愿望和能力的形成，促进学生自主发展、和谐发展、有个性地发展和可持续发展[1]。大学阶段作为人一个重要的发展时期，应该培养健康的生命价值观，生命价值观的培养是与高校开展的阳光生命教育分不开的。

一、大学生阳光生命教育的内涵和价值

（一）阳光生命教育的内涵。

生命教育不仅是一种教育理念，而且是教育的核心理念：生命是教育的基点，教育要以生命为本，生命价值高于一切；是一种教育原则，是教育的总原则；遵循生命之道，开掘生命潜能，关爱生命[2]。阳光生命是一种对积极向上和乐观生命观的比喻，阳光生命教育的核心不应该只是传授相关知识，应该是培养一种正确的生命价值观和生活态度。阳光生命教育最终能让人感受到生命的意义，树立正确人生观、价值观和生活观。

（二）大学生阳光生命教育的价值。

高校开展阳光生命教育是保证大学生健康生活的需要。初到大学适应性差，学生之间差距的落差、人际关系的处理不当、情感问题的纠葛、人生意义的迷茫等，都不断考验当代大学生，如果对生命意识把握稍微偏差，容易对生命产生漠视并造成不好的后果。所以，高校对大学生开展阳光生命的必要性不言而喻。

高校开展阳光生命教育是适应当代社会的需要。随着当代经济社会的迅猛发展，社会节奏的不断加快，在走出“象牙塔”后，工作和生活压力不断增大，对大学生行之有效的阳光生命教育，帮助他们树立正确的生命意识，继续把握正确的人生观、价值观，能更好地适应社会的发展。

二、大学生阳光生命教育现状分析

（一）大学生自身因素的影响。

1.对大学新环境适应能力不强

初到大学，学生遇到的是各种和以往不一样的新鲜事物，需要不断克服遇到的困难，这遇到的种种不断修正着大学生的“三观”。大学生只有不断地获取知识，培养独立的思考和判断能力，使每一天都过得有意义，才会发现并且欣赏生命的美。然而，不难发现，在现实中存在部分学生人生目标不明、迷茫度日，在承受挫折时由于抗挫折能力弱，容易意志消沉，自暴自弃，对人生失去信心，甚至误入歧途。

2.缺乏对生命的敬畏之心

在人的成长过程中，应该长存对生命的敬畏之心，可在现实中，不仅仅是一些大学生，其他一些人亦缺乏对生命的敬畏之心，自我保护意识相对贫乏。在面对突发性生存危机时，正确应对灾难、保全生命的知识知之甚少。由此可见，高校应该多加引导大学生敬畏生命，爱护生命，进行生命保护基本知识的教育。

3.心理素质有所下降

近年来，部分大学生心理素质下降。随着物质条件的不断丰富，不难发现，部分学生在上大学前一直在家长的“襁褓”中成长，耐挫性较低，在刚接触大学生活时存在一些不适应，难以摆脱对家长的依赖。笔者在开展学生的工作过程中发现，在网络环境下成长的新一代，自我意识强，对世界的新生事物反应迅速，但较多时候在事物的认识上容易产生片面化、理想化的看法，思考问题容易情绪化，如果不加以正确的引导，那么除了可能产生不良后果外，还可能会诱发一些心理障碍。

（二）高校对阳光生命教育的缺乏。

1.高校阳关生命教育课程内容欠缺

目前，高校阳光生命教育大多依托于其他课程，尚未开设专门的专题教育，也没有采用有效的方式传授阳光生命的知识，导致大学生生命意识薄弱。当前部分中小学教育以学科教育为主，缺乏阳光生命教育。

2.高校陽光生命教育活动成效不足

生命教育在某种意义上来说是一种体验活动，部分学生不尊重生命的部分原因是缺乏在实践活动中感悟生命的情感和真谛[3]。部分高校的校园文化活动忽略对阳光生命教育的重视，缺乏对大学生生命观的引导。目前，部分高校开展生命教育的方式单一，流于形式，且活动难以长期开展，效果不显著。

3.人文关怀和教育的缺失

目前，由于中国激烈的社会竞争和就业形势等原因，教育的功利化生存目的凸显。部分高校和教师重于专业的教学和技能的传授，高校的教育质量多衡量于学生的就业率，忽略对学生的人文关怀，难以在培养学生情感独立的过程中提高他们的抗挫能力和意志力。人文教育的精髓是让学生通过提升自身道德层面上的素质获得内在幸福感，在大学教育中扮演着重要的角色[4]。

三、大学生阳光生命教育的对策

（一）开设阳光生命教育课程。

阳光生命教育是高校思想政治教育的重要组成部分，高校应该重视大学生阳光生命教育，专门开设阳光生命教育课程，这是使大学生树立正确生命价值观最直接、最有效的方法。高校应该积极探索生命教育体系，除了系统地传授生命知识外，并且引导学生感性地认识生命，体会生命的美好和喜悦。高校应该努力帮助学生树立正确的价值观和积极向上的人生观，从而不断地提升个人生活内涵和品质，促进大学生全面发展。

（二）构建阳光生命教育第二课堂活动体系。

高校第二课堂活动在大学生的成长过程中占有重要的地位，其具有的育人功能不容忽视。通过第二课堂活动开展阳光生命教育，大学生更容易、更积极地接受知识，更能发挥大学生的自主性。高校第二课堂活动不应忽视阳光生命教育，应该积极完善活动运行机制，开展长期有效的阳光生命教育活动，并且配备专业的指导老师，构建有效的阳光生命教育第二课堂活动体系。

（三）依托新媒体工具，丰富阳光生命教育形式。

网络新媒体工具是当今大学生接收信息的最普遍途经，在使用新媒体工具的同时，大学生的认知、情感、意志和行为等心理活动都产生潜移默化的影响和改变。高校应该发挥新媒体工具的优势，积极依托新媒体工作，开展以阳光生命教育为代表的多种教育形式，开展创新性的教学、知识普及、心理测试、心理咨询等系列工作。

（四）辅导员队伍专业化建设。

辅导员是大学生的人生导师和知心朋友，担负着大学生思想政治教育的主要职责，无疑在阳光生命教育过程中充当着十分重要的角色。辅导员对人生的看法和态度，对生命存在和生命价值的认识，直接影响学生对于生命的态度和看法[5]。高校在学生工作中应把辅导员队伍的专业化建设作为工作的重点之一，努力提高辅导员的政治水平、文化素质和工作能力，这不仅是高校开展有效的阳光生命教育的重要前提，而且是高校学生工作高质量开展的重要保障。

四、结语

在新时代的教育下，大学生阳光生命教育是保障学生身心健康发展的重要途径之一。高校应该正确把握阳光生命教育的内涵，正确分析大学生阳光生命教育现状，对症下药，不断采取多样化且行之有效的教育形式，引导学生树立正确的人生观和价值观，这对培养学生成才具有重要的意义。

参考文献：

[1]肖川，陈黎明.生命教育：内涵与旨趣[J].湖南师范大学教育科学学报，2013（4）：30-36.

[2]刘慧.生命教育内涵解析[J].课程·教材·教法，2013，33（9）：93-95.

[3]潘明芸，吴新平.大学生生命观调查及对高校大学生生命教育的思考[J].思想政治教育研究，2010，26（2）：129-133.

[4]康卫国.高校生命教育论[M].北京：光明日报出版社，2015.

[5]张海，胡银华.当代大学生生命观现状分析与教育对策[J].当代教育理论与实践，2011，3（1）：60-61.