高亚杰

摘 要： 学风建设是高职院校教育工作的一项重要内容，也是一项系统性、长期性、艰巨性的任务。随着高职院校招生规模的不断扩大，生源质量下降，加强学风建设成为提高教育水平的必然要求。本文以昆明冶金高等专科学校为例，对该校的学风进行问卷调查，分析高职院校学风存在的问题和成因，并针对性地提出改进建议和对策。

关键词： 高职院校 学风建设 调查情况

1.高职院校学风建设的重要性

学风是学校长期积累形成的一种氛围和精神，是教与学过程中的精神风貌、态度作风、方法措施等的综合反映，其本质是学校特有的育人文化环境，通过学校全体成员的意志与行动，逐步形成和固化为一种传统和风格。学风建设是衡量一所学校办學思想、教育质量和管理水平的重要指标，是高校自身建设的主题，是关系高校人才培养质量的重要举措[1]。近年来，在高等教育从精英阶段走入大众化阶段的社会背景下，高职院校不断扩招带来了招生难、生源质量下降、学风日下等问题，如何应对这些问题培育优良学风，成为摆在各高职高专院校面前的一项重要课题。

2.高职院校学风建设问卷调查情况

昆明冶金高等专科学校是一所特色鲜明、以工为主，工、管、文、商、艺并举的全日制公办普通高校，是国家示范性高等职业院校、云南省高水平高职院校建设项目院校、云南省优质高职院校建设单位。学校始建于1952年，设有14个学院，现有全日制在校生一万八千多人。此次调研采用网络问卷调查的方式进行，问卷使用的是自主设计的“昆明冶金高等专科学校学风建设情况调查问卷”，采用抽样调查法，从学生自身情况和学生对教风的评价两方面开展调研。每个学院根据在校生人数，随机抽选一至三个重点专业大一至大三各一个班的学生参与，14个学院共有2477名学生完成此次的问卷调查。参与问卷调查的学生结构和各学院参与人数详见图1和图2。为保证结果尽可能真实有效，问卷采用无记名的方式，要求学生根据自身情况如实回答每个问题。

3.高职院校学风建设调研结果及存在问题分析

3.1填报专业存在盲目性，学习目的不明确，缺乏清晰的职业规划。

调查显示：只有3.4%的学生对所选专业非常了解，高达40%的学生表示对专业根本不了解。这个结果并不出乎意料，虽然素质教育已在我国倡导多年，在很多大中城市取得良好的效果，但是在广大的农村地区，几十年应试教育带来的只重视成绩不关心学生的兴趣发展的问题仍然普遍存在。该校学生大部分都来自农村，一些人在填报志愿时，要么是听从父母或亲戚朋友的建议，要么是碰运气随便选一个，这种专业选择的盲目性导致诸如对本专业学习兴趣不浓厚、学习目的不明确及厌学等一系列问题。本次的调研数据证明了这一点：只有19.8%的学生对所学专业兴趣浓厚，绝大部分（72.7%）学生对本专业的学习兴趣一般。现实情况是很多学生直到来学校后接触到专业课学习，才发现自己并不喜欢，可是已难以改变，产生厌学情绪。由于对专业不了解，不知道该专业的发展趋势和就业前景，更谈不上有清晰的学业和职业规划。数据显示，面对未来从事何种职业的问题，只有28%的学生表示有明确规划，其他学生要么感到迷茫（57.3%），要么还没有考虑（12.6%），要么是打算完全听从父母安排（2.1%）。

3.2自控能力弱，自主学习能动性低。

部分学生由于习惯了高中被老师和家长“管着学”、“催着学”，缺乏学习的主动性且自控能力差，来到大学自由宽松的环境里，没有“保姆式”的管教和约束后，沉迷于玩乐和游戏中。调查数据支持这个观点：42.2%的学生在课余时间主要是宅在宿舍打游戏、看剧，经常在课余时间看书和学习的仅占14.4%。

3.3学习态度不端正，价值观有待转变。

结果表明，少部分学生的学习态度不端正，价值观存在问题。被问及如何应对补考的问题时，有27.3%的学生选择采取考前突击或随便应付的方式，觉得考不过也无所谓；对考试作弊的看法，近四分之一的学生竟然不认为是错误的行为，其中14.5%的学生抱有侥幸心理，认为不被老师发现就好，剩下9.8%的学生对作弊问题持无所谓的态度。这些错误的价值观和不端正的学习态度对学生今后的学习和成长都将产生不利的影响。

3.4对课程的学习兴趣受外界因素影响较大。

对一门课程的兴趣受哪些因素影响的问题，47.7%的学生认为是教师的授课方式，36.9%的学生认为是课程内容本身，15.4%的学生认为是课程的重要程度。向经常缺勤的学生询问原因，29.7%的学生是因为不喜欢老师的授课方式，27.1%的学生是因为听不懂，21.6%的学生是因为觉得课程没有意义。对于课堂是否玩手机的问题，82%的学生承认会在课程枯燥的时候玩，经常在课堂上玩手机的学生占12.1%。对于完成作业情况，33.1%的学生表示能独立完成感兴趣课程的作业，18%的学生视作业难易程度决定是否完成。这组调研结果表明：在学生的学习兴趣不浓厚、学习动力不足的时候，教学内容的有趣程度、教师授课方式是否有吸引力及作业的难易程度等外部因素，对学生的出勤率、课堂注意力的集中程度和作业完成情况有很大的影响，这有力证明了学习内因的重要性。如果每个学生对于学习的态度都能从“要我学”转变为“我要学”、“我喜欢学”，那么学生的学习欲望很大，学习动力很足，即使外部环境和条件不尽如人意，对学生的学习效果的影响也会很小。因此，对于学校和教师来说，如何培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动力、调动学生学习的积极性和主动性显得至关重要。

3.5对教师的教学水平和整体素养提出了更高的的要求。

调查发现，29.7%的学生缺勤的原因是不喜欢老师的授课方式；对任课教师教学态度的评价，分别有16.5%和1%的学生认为一般负责；对任课教师教学水平的总体评价，38.3%的学生认为水平一般；对于任课教师在教学过程中是否维持课堂纪律的问题，59.8%的学生表示大部分老师都会，33.5%的学生表示只有小部分老师会，6.7%的学生表示只有个别老师会。结果表明，虽然大部分学生对教师的教学态度和教学水平表示认可，但仍有一小部分教师存在责任意识淡薄、备课不认真、授课缺乏吸引力、课堂管理松懈等问题，影响了学校整体的教学质量和育人效果。

4.高职院校学风建设对策探讨

4.1加大对学生的思想政治教育力度，端正学生的学习态度。

学风是学生思想道德修养的体现，学风建设工作要从学生的思想工作抓起。部分学生对作弊现象的侥幸心理，对待学习的不端正态度都说明了进一步加强思政教育的紧迫性和必要性。高职院校要把立德树人作为中心环节，重视学生的思想政治教育工作，力争把该项工作贯穿到教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。要进一步加强对学生的理想信念教育、诚信教育、感恩教育和励志教育，不断丰富教育的形式和手段，引导他们在信息大爆炸的时代学会独立思考和明辨是非，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感、创新精神和实践能力，让他们不仅学会学习，更学会做人、学会做事。

4.2开展与各专业紧密联系的职业生涯规划教育，让学生加深对专业的了解与认识，明确就业方向，树立奋斗目标，激发学习动力。

职业生涯规划教育对学生具有内部激励作用，自我目标的制定与实现可以真正唤起学生对学习的内在需求，实现自我约束、自我管理[2]。问卷调查数据显示，大部分学生都希望毕业后能从事与专业相关的工作，但据笔者了解一些高职院校的职业规划教育课程仅仅停留在理论指导阶段，不与专业挂钩，对学生的实际作用和意义都不大，因此改革目前的职业生涯规划课程势在必行。职业生涯规划课程应该具有专业针对性，通过一系列的专业化课程、指导、讲座、实地参观等活动对学生进行有计划、有步骤的职业生涯规划教育，让学生对所学专业的发展现状、专业优势、就业前景等有全面而清晰的认识，激发学生对本专业的学习兴趣和学习动力，调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生结合自身实际和专业性质制定出适合自身发展的职业生涯规划。同时，学校还可以聘请职业规划师和各行业的专家来为学生提供更多有针对性的咨询和指导。

4.3指导学生掌握科学的学习方法，培养他们良好的学习习惯及自我教育、自我管理、自我服务和自我监督的能力。

“授之以鱼，不如授之以渔”。教师应该在平时教学中花费更多的时间和精力传授学生科学的学习方法，培养他们的自学能力、创造能力和良好的学习习惯。要创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，把时间腾给学生，把方法教给学生，让学生自主学习、独立思考、拓展兴趣[3]。在日常管理过程中，学院和教师要进一步引导学生进行自我教育、自我管理、自我服务和自我监督，多发挥班委、学生党员及退役复学学生的榜样作用，让他们成为班级管理的核心力量，带领全班同学一起进步。

4.4针对基础较差学生提供补习课程。

随着较低分被录取学生的增多，高职院校确实存在一部分基础较差的学生，他们旷课或挂科的主要原因不是不想学，而是因为基础太差，难以跟上老师的教学节奏。因此，学校应根据实际情况，针对这些学生（部分单招生、三校生和补录生）提供线上或线下的基础补习课（如英语、数学），给他们一个重新学习、尽快赶上大部队的机会。另据一些来自西藏和新疆的少数民族学生反映，由于语言问题，听不懂老师的講课内容，针对这部分学生开设网络汉语学习班显得很有必要。

4.5加强师德师风建设，以教风促学风。

师德的高低决定着人才培养质量的优劣。邓小平同志曾说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”调研结果表明：任课教师的授课方式缺乏吸引力是导致学生不爱学习、旷课频发、课堂玩手机的主要原因。加上小部分教师工作责任心差，课堂管理松懈，对学生的违纪行为听之任之，更加助长了不正之风。作为学生增长知识技能和思想进步的引路人，教师的教风对学校的学风建设工作乃至学校的发展都起着至关重要的作用。因此，高职院校首先要深入开展“师德师风”建设，大力挖掘和弘扬师德典型模范和他们的精神，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的良好风气。其次，学校要加大对任课教师特别是刚入职教师的培训，让他们通过校内外的系统培训，切实增强专业知识技能和实践教学能力。学校可以通过定期开展教师讲课大赛、教研成果评比等活动，为学校教师进行教学工作的交流、学习、互动提供良好的平台，激发教师对自我提升和教学投入的热情，不断提高教师的教育教学水平。最后，由于高职院校是为经济社会发展培养高技能人才的，学校还要鼓励和支持教师们定期深入企业生产一线，将生产中得到的经验应用到课题研究中，提高科研创新能力。同时，教师还要把从企业中学到的最前沿的技术、技能、技巧融入课堂教学或教材内容中，增加实践课程在教学中所占的比例，为教学改革注入活力[4]。

4.6严抓考勤和监考，做到宽进严出，从制度上保证学风建设工作顺利开展。

严抓考勤和监考制度的落实，不打同情牌，让这些制度真正对每一个学生都起到约束和警示作用。随着高职院校的扩招，较低分的补录生增多，生源质量不断下降，学生出现迟到、旷课和作弊等违纪行为的概率不断增加，故对违纪学生的严肃处理显得非常有必要。另外，高职院校要做到宽进严出，对没有达到毕业要求的学生，就通过延迟毕业或授予结业证的方式处理，保持合理的淘汰率，提高学校毕业证的含金量和办学竞争力。

4.7营造健康向上的校园文化氛围。

校园文化是打造学校核心竞争力，体现学校软实力的一张名片，学校不仅要抓好课堂教学，更要重视校园文化的建设。高职院校要充分发挥学生的主体作用，重视社会实践活动，通过开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动，让学生发挥优势和特长，为学生的全面发展提供平台。学校的各部门各学院要通力合作，通过开展科技竞赛、系列讲座、研讨会等高质量、高水平、集思想性、知识性、艺术性于一体的活动在全校范围内营造科学、勇于创新、锻炼技能、提高素质、全面成才的良好氛围，为学生的成长成才提供良好的环境支持。

参考文献：

[1]王丽静.影响大学生学风建设的因素及其对策研究[D].郑州：河南农业大学，2012.

[2]赵忠见.以职业生涯规划教育助推高职院校学风建设研究[J].黄河科技大学学报，2016，18（3）：125-128.

[3]李玲.新形势下高校学风建设的策略探析[J].教育教学论坛，2015（33）：19-21.

[4]崔真真.高等职业院校加强科研促进校企合作的探讨[J].文教资料，2016（29）：121-122.