张志娟

摘 要：小学音乐教学节奏训练是小学音乐教学音乐素质培养的重要环节。旋律是音乐的血肉，节奏则是音乐的骨架。没有节奏，旋律就不能存在，音乐也就无法表达，所以节奏是构成音乐的第一要素，任何音乐都离不开鲜明的节奏。本文从结合想象、感知，激发学生学习节奏的兴趣，利用语言、打击乐器、节奏的创编进行节奏训练，为小学音乐教育教学活动的优化开展提供良好的支持。

关键词：节奏训练 小学音乐 学生

小学音乐教学节奏训练是小学音乐教学音乐素质培养的重要环节。我们都知道旋律是音乐的血肉，节奏则是音乐的骨架。没有节奏，旋律就不能存在，音乐也就无法表达，所以节奏是构成音乐的第一要素，任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，节奏训练对培养学生的节奏感和提高学生理解音乐、表现音乐的能力有很大的帮助，在音乐教学中必须重视节奏训练，作为音乐教师，我们深感到节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学。下面我们一起来探讨几种学习节奏的方法。

一、结合想象、感知，激发兴趣，训练节奏

俗话说：“兴趣的是最好的老师”它是求知的前提和动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。从学生真实的生活中去创造音乐，从中取材，这样才能吸引学生的兴趣与主动积极的学习欲望，如果学生对音乐知识怀有浓厚的兴趣，就会产生强烈的学习欲望。根据低年级学生好动的特点和认识规律，将各种节奏与学生的现实生活和熟知的事物相结合，进行启发教学，能使节奏知识的学习变得生动、活泼、有趣。例如在教学认识“二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附点音符、三连音”时，先让学生从生活中寻找节奏， 启发学生模仿声音掌握各种音符的时值。如：

全音符：火车鸣叫（呜——）

二分音符：大钟（铛 —× —）

四分音符：小鸭叫 （嘎 嘎××）

八分音符：闹钟响（滴答 滴答 ×× ××）

十六分音符：机枪扫射声（哒哒哒哒 ×××× ）

附点四分音符：汽车喇叭声（滴滴.滴滴. ××. ××.）

附点八分音符：知了唱歌声（知了. 知了. ××. ××.）

三连音：母鸡下蛋后（咯咯咯 咯咯咯 ××× ×××）等；

把这些节奏组成旋律来进行节奏练习，使学生在充满情趣的活动中得到形象的感性认识掌握各种节奏

二、利用语言进行节奏练习

将语言引进音乐教学是奥尔夫对学校音乐教学的一项伟大贡献。学生通过有规律的拍手、拍腿、跺脚、捻指等形式可掌握各种多变的节奏型，并为学生自己创造节奏型为歌曲伴奏积累素材。

（一）有节奏的朗读诗歌：可以通过朗诵诗歌、民谣、歌词等，让学生从语言出发掌握节奏 。如：《悯农》

× × × × ×— |× × × × ×—|

锄 禾 日 当 午， 汗 滴 禾 下 土。

× × ×× ×— | × × × × ×—|

谁 知 盘 中餐， 粒 粒 皆 辛 苦。

（二）进行多声部节奏练习：掌握单声部儿歌节奏后，可适当配合进行多声部的朗诵教学，如卡农，即有规律的先后说同一首儿歌。可以从二声部开始练习，然后到三声部、四声部的多声部练习，让学生一脑多用，通过学习和别人的合作，培养和锻炼自己的控制和掌握能力。

一组：× ×|× ×|× ×|× ×|

嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎

二组：× × ×|× × ×|× × ×|× × ×|

叽 叽 叽 叽 叽 叽 叽 叽 叽 叽 叽 叽

三组：×× ××| ×× ××|×× ××|×× ××|

呱 呱 呱呱 呱 呱 呱呱 呱 呱 呱呱 呱 呱 呱呱

四组：× — | × — | × — |× — |

咩 咩 咩 咩

（三）歌词按旋律的节奏朗诵：利用语言性进行的节奏练习，也让歌词教学变得更加生动有趣，这是一种培养学生具有高素质音乐素养的高效益教学形式。

如：《摆手舞》

彭家的 小.妹 |田家的 伢子 | 耶 耶 | 嗬嗬 耶 |

大家 一.起 | 摆手 来 | 耶 耶 | 嗬嗬 耶 |

摆.条 金 | 龙 — | 游 大 | 海 啰. |

摆.只 凤 | 凰 — |飞天 外.呀| 飞天 外||

三、利用打击乐器进行的节奏练习与创编节奏

打击乐器对学生有较强的吸引力，敲敲打打，本来就是学生的天性，特别是低年级学生，对打击乐器很陌生，当各种打击乐器展现在他们眼前时，他们会感到很新奇，非常的激动，迫不及待地想玩一玩，老师就应该及时捕捉他们这一份迫切，对他们进行各种打击乐器的节奏训练。首先要让学生认识乐器，会正确演奏乐器，了解乐器的音色特点。再让学生进行节奏训练，体验边听边敲打，边敲打边唱歌，为自己伴奏，了解各乐器不同敲法所产生的音响效果。然后发挥学生的集体合作精神，创作想象力，用各种打击乐器创编节奏，为歌曲进行伴奏。例如：《鸭子拌嘴》是民间打击乐器合奏，使用乐器以小镲为主，其他有大锣、大镲、水镲、排木鱼、小云锣等。在演奏上充分发挥每件乐器的独特性能，通过音色、音量的对比变化以及自然节奏的模拟，奏出旋律，敲出情节，活灵活现地勾画出他们游水嬉戏和相互拌嘴的情景。我们可以先让学生欣赏乐曲感受民间乐器的音色特点、演奏方法。再跟着老师学习简单的“鸭子拌嘴”的节奏，引导学生运用打击乐器表现乐曲形象和情景，激发学生参与乐器演奏活动的兴趣，从中体验到参与演奏的乐趣。积极鼓励学生参与创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。给出几组节奏型让学生进行创编。

总之，节奏训练是音乐教学中最基础的训练。节奏能力的不断提高，能培养学生表现美，感受美的能力，更有助于促使幼儿身心的和谐发展。只有进一步加强对节奏训练的重视，注意充分发挥出节奏训练的价值，小学音乐教学质量才能够得到全面提升，学生的综合音乐素养也能够得到良好的培养。

只有这样，才能为全面提高學生的音乐素质打下坚实的基础。

参考文献

[1]赵戈非，陈萃萃.浅析中小学音乐教学中的节奏训练[J].戏剧之家，2013.

[2]蔡悦.视唱练耳教学中现代节奏训练的几点思考[J].前沿，2012.

[3]羔羊.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].现代阅读，2013.