杜慧婕 常远 于锐宸 王延松

摘要：音乐教师不仅要具有音乐教育必须的歌唱技能、乐器演奏技能、识谱技能及合唱指挥的专业技能，更要积极参与学校和各上级部门的各类培训，熟悉“互联网+教育”各类设备和软件平台的应用。

关键词：音乐教育 音乐教师 “互联网+教育” 再教育

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）15-0098-02

现代音乐教育的发展逐渐趋于多元化，真正完整的音乐教育体系应当包括学校音乐教育、社区音乐文化教育和社会音乐文化教育等多个层面，而新的音乐教育追求的目标，是让学生成为具有多重视觉、多重听觉、多重音乐感受能力的人。只有这样，我国的音乐教育才能获得真正的生命力，才能面向世界、走向未来。作为音乐教育的主导的音乐教师，面对音乐教育的新发展和新趋势，应积极提升自己的知识结构，与时俱进，不断加强对自身的再教育，以保证自身综合素养与音乐教育事业同步前进，共同发展。

一、音乐教师的作用

在《终身学习、全面发展——香港教育制度改革建议》报告书里，说明了重视音乐教育的原因及其社会背景：“发展创意有许多办法，音乐教育是其中最有效的。透过音乐教育，年轻一代可以在成长过程中建立开放、灵活、创新、审美以及相关的价值观等特质。这些都是建立创造元素，必须在学校、工作间以及生活环境中受到重视”。可见，音乐教师的作用不仅在于完善学生的人格，还在于促进学生个人素质的提高。德国的汉斯·昆特·巴斯蒂安博士以《音乐和它的作用》为题的一项长期科研项目的研究报告来说明“音乐使人聪敏，音乐可以增强人的社交能力，音乐使人具有创造性，音乐使人更自信”等。可见，在音乐课程和音乐实践中，教师应要求学生不断运用想象，进行与音乐活动有关的创造（如声势创编、即兴演奏、情境再现、戏剧表演等）。

作为科学、艺术和人文的统一，音乐教育日益被强调作为一门科学去研究学习，这显然有利有弊，有利的一面是发展了音乐教育，使它和诸多学科，如教育学、心理学、音乐美学、音乐社会学等的联系日益加强，这无疑促进了音乐教育的发展；弊端在于忽视了音乐教育的艺术属性和活生生的音乐本身。音乐教育不同于其他自然学科的教育，主要并不是通过机械地训练技术和一味地灌输知识，而是通过学生自己的音乐实践，潜心地倾诉好的音乐、个别地和集体地唱和弹奏好的音乐，并综合音乐、语言、动作、舞蹈、游戏等各种因素，来掌握技术和知识。音乐对人们的教化，也远远不止于道德方面，更不局限于音乐，对于整个人的形成和素质都有莫大的功能。

二、音乐教师再教育的必要性

为满足人们的需要，一些社会音乐机构开始开办音乐培训班，然而机构对于其师资的培训不够，缺乏严格的量化标准，使得从业教师的专业程度不够。这种现象在中小学的音乐教育中也有体现，音乐教师综合素质有待提升，现有的教师水平参差不齐，我们有必要对此情况进行调查和研究，以便更好的提升音乐教师整体素养，使其符合日益提高的社会要求。

在音乐教育中，歌唱技能、乐器演奏的技能、识谱的技能以及合唱指挥的专业技能，既是音乐教师理应具备的重要基本功，也是对音乐教师最基本的要求。然而部分音乐教师理论水平较高但是不具备应有的行业技能，在教学中多出现重理论、轻实践的现象。部分教师依照自己的爱好特长，忠于课程的理论讲解，没有联系学生的实际情况，使课程教学枯燥乏味，学生认可度较低，自然而然学生在整体接受方面的效率比较低。教师对学生只有整体了解而对个体的了解很少，有时仅仅依照自己的教案进行讲解，这样想要取得好的教育结果比较难。比如，对应试能力本就偏弱的学生进行理论灌输，学生真可谓是听“天书”，花了时间却没有学到东西，学习积极性慢慢就会越来越低。个别教师对日常教学的前期工作准备不充分，所讲内容陳旧不说，教学方法上也没有做到与时俱进的创新，学生参与性自然不会很高。

三、“互联网+”音乐教师的再教育

（一）树立以人为本的教育观，强化学生需求分析

音乐教师首先要树立以人为本的发展性教育理念，要尊重学生个性、关注个体差异，坚信每个学生都能成才，要关注每一位学生的发展，根据不同的学生有不同的教学计划和教学方法，引导学生个体自然健康地成长。每个学生的爱好特长专业的不同，必然要采取多元灵活的教学方法因材施教，因此，要强化学生需求分析。

学生需求分析是对学生自身和现实要求的一种细微分析，教师要研究教学对象需要具备哪些基本要素，对学生需要什么类型的知识、态度、技能、差异要有比较清晰地了解，形成了有效的学生需求分析，然后将形成的学生需求分析作为制定教学计划的依据，同时也为学校的后续招生做好充足准备。想要完善学生需求分析准确性、全面性、可行性就要取决于灵活运用进行多维度的需求调查方案，特别是教师层次、学生层次，有必要进行学生需求分析的全方位的调查。

（二）树立终身学习理念，发展学生核心素养

音乐教师要树立终身学习的理念。国家倡导全民学习、终身学习的理念，就是要倡导我们形成一个学习型的社会，在知识更新日益加剧的时代，无论是谁，无论在哪个岗位上都要不断的学习，掌握最新的资讯、理念和技术才不会被社会所淘汰。

要发展学生“核心素养”，坚持能力本位。“核心素养”的提出是对教育过程中存在问题的反思与改进，是21世纪提升人才培养质量的关键环节。在立足时代要求、发展“核心素养”的同时，还应坚持能力本位的教育理念。教师应注重培养学生的能力，而不能以知识传授为教学目的。

（三）了解各种学习平台及其应用，熟悉线上APP移动端学习方式

音乐教师要紧跟时代，与时俱进，多了解最新的教学理念、教学方法，要学会和掌握现代教育技术，比如慕课、微课、翻转课堂，要了解各种学习平台及其应用，熟悉线上APP移动端学习方式。

传统的学习方式学生学习的人数受限，存在有水平层次不齐的教师，而创新线上学习方式，可以完全实现学习培训全覆盖，网络课程的多元化可以满足全员需求，在节省成本的同时学生的积极性不会减少，因为他们根据所需进行的选择。学生可以线上进行知识的检测，工作中对行为和效果的检测即是线下的实际工作。而线上学习方式方便快捷，能让学生随时随地进行学习。

随着社会的潮流发展趋势，昔日多数情况是到办公室办公，笔记本的出现办公效率略有提高，今日平板电脑和智能手机的兴起，将办公的效率大大提高。现如今，手机办公成为一种主流趋势，如果将音乐教学和移动端APP相结合，无疑是把音乐教学常态化，突破了课堂教学的时空限制，定能在节省学校开支的同时提高音乐课程的整体教学效益。

综上，教师在培养全面发展的人才过程中有其重要职业使命，要“守好一段渠，种好责任田”。普通高校是以培育技能型人才为主的，一方面教师应重点培养学生的业务能力和教授专业知识，用行业知识武装头脑，提高技能；另一方面，专业课教师应树立专业课程与通识理论课同向同行育人的理念，避免单枪匹马、互不相干的“两张皮”现象，树立全面育人的责任意识。音乐教师应把育人作为自身的职业责任，将“做人先于做事”理念的培育推广到每一届学生，并使之生根发芽，培育一代又一代全面发展的行业精英人才，筑牢学校育人的立身之本。

参考文献：

[1]司雯雯，张洋，王延松.试论音乐教育与其他学科的关系[J].学园：学者的精神家园，2014，（24）：10-11.

[2]王磊，周冀.无边界：互联网+教育[M].北京：中信出版社，2015.

[3]刘刚，李佳，梁晗.“互联网+”时代高校教学创新的思考与对策[J].中国高教研究，2017，（02）：93-98.

[4]Reeves T D， Lowenhaupt R J. Teachers as leaders： Pre-service teachers' aspirations and motivations.Teaching & Teacher Education，2016，（57）：176-187.