殷宪科 宋正路

摘要：在新课程改革的背景之下，越来越多先进的教学方法及手段被运用到高中生物教学中。其中思维导图在高中生物教学中已经得到了广泛的运用与推广。思维导图具有直观明了、逻辑清晰、层次分明等特点，可以有效的帮助学生构建高中生物知识网络，形成独具特色的知识体系。所以教师要积极引导学生思维导图的构建，进而让思维导图能够发挥出最大的作用，达到提高学生学习成绩的目的。

关键词：高中生物；思维导图；构建分析

一、思维导图的概念

思维导图主要是以一个中心的概念为基础，同时根据制作人的想象力以及根据知识的逻辑性按照顺序进行发散，最终能够形成具有整体性以及空间性的图画。在这幅图中，每一个字词都非常重要，每一个字词都能够快速有效激活学生对此相关知识的回忆。同时这幅图还可以启发学生的新观点，进而让自己的思维能够直观的展现出来，能够激发大脑的潜能。高中阶段是学生思维最为活跃的时期，高中生物中具有非常复杂的知识，学生若通过机械式记忆是很难全部掌握的，同时也难以理解知识之间的相互联系。所以高中生物教师应当根据不同类型的课程来引导学生进行思维导图的构建，这样不仅能够有效激发学生对高中生物的学习兴趣，同时还可以让学生的思维方式进行转变，进而达到培养学生高中生物核心素养的教育目标。

二、高中生物教学中思维导图的构建策略

高中生物教学中教师可以从多方面引导学生构建思维导图，如：预习新课、新课学习、章节复习以及高三总复习等，学生在这些阶段不断对自己的思维导图进行完善与构建，同时结合平常的练习与测验，将高中生物中的重难点、自己容易错的知识点以及结题方法呈现在思维导图之中，这样学生在生物学习方面就可以得到有效的提高，进而让学生的思维能够获得最佳发展。同时，学生还可以根据自己再说思维导图上的标记，更为直观的发现高中生物知识之间的相互联系、高考主要考点、薄弱知识等，能够提高学生的学习效率，同时还可以让学生的高中生物学习以及复习更加具有针对性和有效性。

三、根据不同课程类型构建思维导图的策略

（一）高中生物预习阶段思维导图的构建

高中教师应当引导学生在课前预习阶段进行思维导图的构建，这样不仅有利于培养学生自主学习能力，还能够促进学生思维的发展，提高学生课堂学习效率，能够充分调动学生的主观能动性。具体构建流程为：高中生物教师需要根据本节课的教学目标帮助学生确定本节课所学内容的主题。之后学生通过查阅教材以及资料，来寻找课本中与主题相关的知识内容，并根据其中的层次、逻辑关系，运用不同色彩的笔在思维导图中体现出来。学生在寻找相互关系时，可以通过阅读教材寻找其中的关键字词，或者也可以根据学生自己的理解写出关键字。学生要及时对自己在预习过程中所遇到的问题进行标记，这样在后续的课堂学习中才可以做到更加具有针对性，进而有效解决预习中所遇到的问题，提高课堂学习的效率。

（二）高中生物新课教学过程中的思维导图构建

高中生物教师必须重视新课教学工作，新课教学对于学生的发展有着至关重要的作用。学生通过新课的学习能够对所学知识具有更加深刻的第一印象，同时在这个时间内若有效完成思维导图的构建，则可以帮助学生清晰的认识到教学内容的重难点，知识之间的联系性等。同时还可以有效解决学生在预习阶段所遇到的问题，加深学生对易混淆知识的判断与认知，进而提高高中生物课堂教学效率。其中主要的构建流程为，教师先进行新课精讲，教师需要根据学生预习阶段的思维导图所暴露出来的问题，结合教学目标及要求来对本节课的内容进行梳理，对一些重难点知识以及易错知识进行精讲，加深学生对知识的理解与认知。之后教师在课堂学习中，对预习时所建立的思维导图不断进行修改与完善，运用不同颜色的笔或者记号标注出来。学生之间还可以运用小组合作的形式，来一起讨论思维导图的修正与完善，教师在整个合作过程中应当及时的发现问题并给予学生恰当的指导。当新授课結束之后，学生通过巩固与练习，再进一步的完善思维导图。当学生完成这些步骤之后，大脑中就会对本节课所学的知识有着清晰的认知，知识点之间的相互联系学生也能够更加轻松的理解。

结束语：

综上所述，在高中生物教学中思维导图的构建能够有效帮助学生学习生物知识。因此教师要积极学习思维导图的构建策略，根据不同阶段学习的特点，来引导学生正确的进行思维导图构建，进而达到激发学生学习兴趣，调动学生主管能动性，培养学生思维能力，提高学生生物综合素养的教学目标。

参考文献：

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