丁宁

《义务教育课程标准（2011年版）》指出综合语言运用能力的形成建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度的基础之上。对于小学英语的核心素养培养可以分为两个方面，一个基础知识运用能力，另一个是树立正确价值观。

一、从生活中创造情境

语言源自生活。在英语教学中，创设情境能够让学生增加对语言的感知，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。在教授译林3B project1 《my puppy》时，首先让孩子们回家根据书上指示，课前做好一只宠物小狗，用画笔给它打扮，取好名字。在课前准备的过程中，孩子们从心底认为这是自己的狗。在课堂上，我创设了带着小狗玩耍这个情境。课程开始，孩子们用This is… 的句型介绍自己的小狗特征爱好，将小狗作为自己的朋友。在创设情景时，我给了学生提供三个不同的情景，可以带着小狗去房间，去公园，也可以去参加生日聚会。每个情景都提供相应的语言支架，孩子们自由组合和选择，并表演情境。以其声情并茂的优势将抽象、枯燥呆板的语言文字变得直观清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。在课程的最后，教育孩子们要爱护小动物，将情感巧妙融入教学中。

二、“现学现卖”应用于生活

除了在英语课堂情境，创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。“哑巴英语”是英语学习的一大阻碍，许多同学对于开口说英语或多或少存在不习惯，甚至是抵触情绪。……