钟辉乾

目前，小学作文教学大都侧重于对作文知识及行文技巧等的传授，而对小学生在作文创作过程中的心理研究甚少，造成一部分学生不能愉快地习作。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”所以，对学生习作过程的心理研究非常必要。

愉快，作为人的一种情绪体验，在人们与周围世界相互作用的过程中，当其需要得到满足时，就会产生一种愉快而积极的情绪。怎样让小学生愉快地学习呢？我们教师若能运用各种方法满足小学生习作的心理需要，他们就会在愉快的心态环境中去学习作文，从而有效地提高作文水平。那么，小学生习作的心理需要有哪几方面呢？我认为有如下四个方面：

一、求知的需要

人天生就有认知的需要，特别是儿童具有好奇之心，他们对万事万物最喜欢问个“为什么”，总是要打破砂锅问到底。求知是本性。学生的作文是对其身边现实生活观察、体验结果的反映，如果在学生缺乏认知和经验或者虽有些习作储备而不足以成文时，就让学生动笔，那必是劳而无功。作文应满足其求知的需要。儿童还不善于观察积累生活，还未意识到“处处留心皆学问”，同时缺乏认识能力。……