杨红

多年从事中学语文教学工作，教小学一年级语文还是头一次。曾经若干次听过小学低年级的语文课，放下优点不说，感觉这些课有个共同的特点是：教师逐个教孩子们认字，先反复领读拼音，接着板书生字，而后开火车指名组词，为了不耽误时间，学生组不上的教师就抢着组，最后师生集体分析间架结构和偏旁，一节课下来教师教得气喘吁吁，学生读得口干舌燥，但第二天听写的结果却一塌糊涂：能写上的大约占全班总人数的二分之一，但漏洞百出，错别字满篇；另外的二分之一可想而知！仔细分析，造成这种费油灯不亮的结局的原因不在于学生，而在于教师：满堂灌、填鸭式的传统生字教学模式严重剥夺了学生的课堂主体地位，扼杀了学生的思维，压制了学生的学习积极性和主动性，教学效果差是必然而非偶然！

鉴于以上教训，本学年我带一年级语文，努力探索和尝试用以下方法来教学生字，取得了事半功倍的效果。

一、反复朗读认字

古人云：书读百遍，其义自见，我这里把它改为：书读百回，生字自会。

人教版整个一年级的语文教材，除了下册最后一单元有一两篇不带拼音外，其余都是注音版，在上册学完拼音后，孩子们完全可以借助拼音读书，既然如此，教材中那么多生动有趣的识字和课文篇目，为何不让孩子们自己去反复朗读呢？孩子有能力解决的问题，完全可以交给孩子们自己去解决。当然，在放手让孩子读书的课堂上，教师千万不能做甩手掌柜，一定要事先在朗读形式与朗读语气上严格把关，以利于读书兴趣的培养和朗读效果的提高！……