黄梅香

【摘要】创新创业教育对于提升创新意识、创新思维、创业就业技能等综合素质具有重要的意义。实践证明，开展校企合作，进行协同创新育人，以企业导师为主导，学校教师为枢纽，学生团队为载体，将学校教育与创新创业实践相结合，是快速提升师生职业技能和职业素养的有效途径。

【关键词】中职教育；创新创业；校企合作

2014年李克强总理在达沃斯论坛上提出，要在中国大地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成 “万众创新”“人人创新”的态势。 “大众创新、万众创业”的浪潮在各行各业风云涌动，“双创”教育顺理成章地成为职业教育一项热门的重要课题。中国传统职业教育存在诸多先天不足，创新创业教育体系不完善更是制约着创新创业教育的发展，缺乏政策的支持、无企业实战经验的导师团队、被架空的人才培养模式、陈旧的教学项目等系列病诟藏在职业教育骨髓里，与企业要求的高技能、高素质的职业人之间存在着一道难以逾越的沟壑，而校企合作就成为职业教育通向彼岸的索桥。笔者就所执教的职业学校文化创意产业专业群开展的校企协同创新创业教育的实践经验，浅谈“双创”教育在中职学校开展的思路。从专业建设出发，以服务区域产业经济为目标，以创建国家改革示范校、省现代性示范校为契机，建立起一套基于校企协作的专业技能培养与创新创业教育相融合的人才培养体系。

一、企业协作创新创业教育培养的意义和定位

职业学校创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标：一方面是要培养学生的创业意识、创新精神、创新创业能力的教育；另一方面是给予学生创新创业能力锻炼的教育。所以职业学校学生的创新创业就有别于传统意义上的创业，经济上的盈利不是目标，核心是“创新”，其意义远高于“创业”。

十九大报告中提出要大力弘扬劳模精神和工匠精神，在中等职业学校，培养学生的职业能力和职业素养，才是职业教育最核心的任务。创新创业教育恰成为职业教育教学改革的抓手，由企业参与的创新创业教育打破了原来的封闭式教育模式，有效促进了学生在德、智、体、美、劳、意志、心理、情感等方面的全面发展，让学生意识到创新的重要性，认识到工匠精神的价值、精致技能和素养，从而全面提升综合素质。此外，创新创业教育项目的运行，切实提升了职业学校专业教师的实践能力，补偿了教师专业发展的短板，让教师专业实践常态化、轻松化。

二、职业学校创新创业教育培养的途径

（一）营造创业环境，完善管理制度

对在校生进行创新创业教育需要一个良性的创业环境，学校给予更大力度的教育投入，提供有效的资金支持，搭建创新创业孵化平台，排除创新创业阻力。依托学校的专业管理部门、学生社团、教师工作室成立专门的创新创业工作室或孵化中心，以企业导师、教师、学生组成的团队，基于项目标准的模式运作，形成完善的创业孵化管理机制。

（二）制定阶段目标，循序渐进

1.搭建创新创业教育平台。首先，以学校优势专业作为试点，依托工作室做出典型和特色，示范辐射到其他专业。传统优势专业根基扎實、资源丰富、信誉良好等优势能为创新创业项目的进行提供有力的保障。如：厦门信息学校文化创意专业群创新创业孵化基地，就利用地缘连接厦门软件园二期，同时抓住厦门区域文化创意产业发展契机，在福建省示范性职业院校建设的支持下成立的，由动漫社、数码频道、广告社和微格教师工作室为基本组成结构。

2.优化团队结构。团队组织结构合理化是项目成功的关键因素。创新创业团队的组建从组织架构上看是由企业导师加学校教师加学生团队共同组成，企业导师负责项目管理和技术指导，学校教师负责团队管理、对外交流、技术培训及作为项目技术人员，学生团队作为项目执行成员；同时，团队组建要注重团队成员的性格特点，实现优势互补，减少团队内耗，可以进一步发挥团队的整体水平。

3.分享和交流创业经验。创业模式不可复制，但创业经历和经验的学习具有重要的意义。学校发挥影响力，聘请行业大师、成功企业家及优秀校友等作为就业创业导师，通过开展讲座、论坛分享创业经验、携领创业团队等形式，让学生树立正确的就业创业观，领悟到就业创业所要具备的个人修养、拼搏精神等。

4.以创业项目为载体。创业项目的选择需要参考机缘和地缘，结合专业建设，在项目确定前期先进行充分的企业调研，进行调研分析，结合自身专业的优势和特点参考企业岗位链进行标准定位，分成初级岗标准、发展岗标准、目标岗标准，作为创新创业教育开展的阶段性目标。

（三）借助外力，协作发挥合力

学校创新创业教育真正的意义不在于创业，而是在创业的过程中培养职业素质，规划职业人生，同时学会创造和把握机遇，不畏艰难，砥砺前行。

1.产教结合、校企合作是职业教育的根本。创造良好的环境，促进校企深度合作，在企业的呵护下，逐步成长。职业学校虽然是职业技术人才培养的摇篮，但不可否认，职业学校许多教师的专业技能与行业标准差距甚大，而且还在进一步拉大。因而依托企业，尤其是中大型企业进行的创新创业教育才是持续开展创新创业教育的支撑。中大型企业职业标准规范，职业类别较多，能为学校提供更全面的支持。厦门信息学校文创专业群创新创业项目在厦门电子职教集团的帮助下，得到厦门风云科技有限公司的热情支持，该企业充分发挥上市公司的执行力，从创业团队的组建、创业项目的选择、创业导师的培养、创业项目过程等方面给予深度的指导和支持，让校内这支新兴的创新创业团队火力十足，快速成长。

2.学校的创新创业教育不可急功近利，不要以创收作为目的。在创业项目的选择上，仍应坚持由易到难的原则，尤其是起步阶段要避免在商业浪潮中挫败甚至牺牲。建议可以从学校自身的项目或与其他行政、事业单位合作入手，从制作公益性的项目起步，提升项目执行能力和标准，积累制作经验、树立良好口碑，为进一步的市场化运营奠定基础。

3.打造多层次、复合型、高质量的导师团队。导师，作为创业团队的核心角色，是为整个创业项目提供管理和技术支撑。建立起全面的创新创业教育导师库，一方面优化筛选，引进企业创新创业导师，尤其是优秀校友。另一方面通过项目培训、企业实践等方式培养校内学科专业导师，强化创业团队，提升团队力量。

4.丰富创新创业教育教育内容和形式。职业学校创新创业教育的目标是提高学生的创新意识、专业技能和就业竞争力。坚持厚基础、强能力、高素质、重创新的原则，创业项目多样化，创业形式灵活化，采取网络创业、加盟创业、兼职创业、团队创业、概念创业等模式。

三、职业学校创新创业存在的问题和努力的方向

在职业学校，越来越多的双创中心、创业孵化基地、创业基地相继出现，各级各类创新创业大赛更是层出不穷，不过至今大家仍在摸索如何建立一个健康、理性、科学的创业体系。只注重课堂教学，禁锢了学生的创新思维和想象力，导致了部分学生只会空谈理想，缺乏动手操作能力。职业学校创新创业还有一条较长的路要走，发现不足，砥砺前行。

1.明确创新创业教育的定位。对于中职学校而言，培养高素质的工匠是根本，培养自主创业人才是目标。通过创新创业实践，让师生直接面对工作现场，体验真实环境，感受项目压力与分队，树立正确的职业观。

2.把创新创业教育作为改革教育体系的突破口，给予更多的关注和支持，而不仅是口号。由教育主管部门牵头组织，建立管理和服务机构，制定系统的管理、服务制度。目前的教育体制严重制约着创新创业实践活动的开展，尤其是中职学校。

3.校园内的创新创业实践工作，多数是由校内教师牵头。这些教师除了教学工作之外，还担负着其他行政工作。缺经验、缺人脉、缺资金、缺时间更是成为制约创新创业教育的关键因素。因而，开展“校+企”双导师协作制，能有效地缓解该问题。

4.学生心理发育尚不成熟。职业学校学生多数心理发育尚不够成熟，普遍存在信心不足、价值观较模糊、自我意识不够健全，缺少成功经历。所以应当建立创新创业机构人员选拔和鼓励制度。

中等职业教育是以培养高质量的一线技术人才为目标，实践在这个培养过程中起着举足轻重的作用，创新创业教育培养过程恰为师生搭建实践平台，而创新创业的孵化过程需要更完善的顶层设计、保障政策，优化资源，凸出培养特色，构建创新创业教育体系，探索实践创新创业教育新模式。

【参考文献】

[1]史建磊，宰文珊，许方程.高职农类专业“导师+项目+团队”创新创业教育模式探索与实践[J].高等农业教育，2015（07）：105-108.

[2]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-5-13.

[3]柯婷.“實践育人共同体”视阈下大学生创新创业教育模式的探索与实践[J].现代交际，2016（07）：234.

[4]马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015（06）：99-103.