马军

【摘 要】儿童日常生活语言素养和他们当下的生活以及所处的特定生活情境密切相关。文化语文倡导者，祝禧校长指出：要建设学生语言实践的校园生活模型，让儿童进入一个真实或逼真的日常生活情境中，根据言说对象、场景和言说目的的不同，学习“说什么”和“怎么说”。因此，建设儿童语言实践的校园生活模型，再造、转化逼真的言语情境，是提升儿童日常生活语言素养的重要路径。

【关键词】校园生活模型；语言实践活动；提升语言素养

下面，笔者就以“学会请教”语言实践活动为例，粗浅地谈一谈建设语言实践校园生活模型的几个策略。

一、优选话题，让“请教”自然发生

美国教育家杜威提出：教育即生活，社会即学校。祝禧校长说：为儿童创设“一百个生活场景”，让学生在真实的情境中，感受、接受和运用共同的语言文化。

在“学会请教”语言实践活动中，教师模糊师生的关系，以大朋友和小朋友自由对话的形式，选择了这样的“请教”话题：同学们，暑假马上就要到了。假期里，我那家住上海的十岁侄儿要来海门，想让我带他到处玩玩。我想请教一下大家，你们觉得我们海门的哪些地方适合十岁的小朋友玩呢？这个话题来源于生活，贴近学生的经验，可以说，即便是鄉下的孩子，大多数都是去过海门很多有意思的地方，因此，他们不仅有话可说，还非常乐于说，善于说，极大地调动了学生的语言表达、交流分享的热情，学生的话匣子一下子就被打开了。……