肖永花

小学语文基础训练中把原来的“听话说话”改为“口语交际”并自成体系，这一改变，并不只是简单的提法上的改变，而是赋予了它新的教学内涵，充分体现了“口语交际”的重要性。而“口语交际”是在特定的环境里产生的双向言语活动，教学活动主要在交际情境中进行。因此，我们要在教学中创设一种轻松愉快的环境，使学生心情愉悦，乐于思考，敢于表达，特别是小学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们更要顺应儿童心理，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境，让他们带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”，进一步体验，进而提高其口语交际能力。那么，怎样创设适合高年级小学生心理特点和兴趣爱好，贴近生活、儿童又感兴趣的口语交际情境，使学生想说、敢说、畅所欲言，并达到课标要求呢？下面就我的实践经验，谈谈小学高年级语文口语交际教学情境的创设策略。

一、凭借课文插图或有关情景的图画，创设情境

我们都知道，文章的艺术感染力在于“情”，我们可以充分利用和开发课本资源，引导理解能力较强的高年级小学生观看课文插图或图画，领会其艺术感染力，使他们直接置身于当时的情境中，通过耳闻目染来领略课文所描写的情境。例如教学五年级课文《草原》一文中，要求学生理解句子“是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”单从字面上看，学生很难理解。我让学生先认真看插图，然后根据问题进行师生互动对话：草原的风景美吗？……