卞锐

【摘 要】课堂中的“意外”往往让很多教师措不及防，巧妙运用这些“意外”，一方面可以有意想不到的收获，起到事半功倍的教学效果；另一方面，也会进一步突破思维定式，发散学生的思维，提升思维的品质。

【关键词】意外；教学效果；思维品质

一、案例背景

在教学《认识100以内的数》这一课时，学生在摆小棒表示数时想出了一些让我“意外”的想法。课堂是有计划、有目的的教学活动，教师在教学前要对课堂进行精心预设，但对于学生在课上的一些“意外”想法，要善于利用，通过对“意外”问题的讨论，不但不会影响教学效果，还会让我们得到 “意外”的收获。这些“意外”一方面给我们的教学带来了的挑战，但另一方面也为我们的课堂提供了精彩的教学资源，给我们的教学带来“意外”的精彩。

二、案例描述

课前让每名学生准备了25根小棒（小棒的颜色、长短可以不相同），橡皮筋若干。

教学苏教版一年级下册《认识100以内的数》片段如下：

师：“小朋友们，你们能数出23根小棒，并且让老师一眼就能看出是23吗？下面请小朋友们动手在桌子上摆一摆”。（学生动手操作）

“谁来说一说你是怎么摆的？”

小丁：“数出10根小棒，用橡皮筋捆成一捆，再数出10根，用橡皮筋捆成一捆，2捆就是20根，再添3根就是23”。

小丁的回答贏得了全班学生的掌声，我也为这样“完美”的回答而感到十分高兴。

师：“看来摆23根小棒难不倒大家，那么，你们能摆出45吗？请同学们先自己想一想，再与同桌交流你是怎么摆的？”（学生交流）

这时我问学生，你遇到了什么问题？……