马晓慧

（山西省河津市第二中学，山西 河津）

表现性评价（performance assessment）是注重过程的评价，通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法［1］。它强调创设真实情境，即便是模拟情境，也必须能激发学生在真实情境中相似的反应，以考查学生在现实生活中分析问题和解决问题的能力。因此，有人也将它称为真实性评价（authentic assessment）［2］。它能测量出学生在真实世界中的复杂成就和情意表现，在课堂教学与评价中受到普遍的重视和推广。

“尝试制作真核细胞的三维结构模型”属于人教版第三章细胞的基本结构的模型建构实验。以往更注重结果的评价忽略了过程性的评价；注重对模型本身的评价却忽略了对学生思维活动和创新性的评价。因此，笔者尝试引入表现性评价，全面评价学生的模型制作过程。

一、构建学习目标，使表现性评价有的放矢

通过构建真核细胞的三维结构模型提高学生对细胞器的亚显微结构模式图的识别能力，使学生更加深入地理解掌握细胞器的结构、功能，培养学生的实践、动手和创新等多种能力。在模型制作过程中激发学生的评判性思维，培养学生的合作学习意识和沟通交流能力，增进学生的友谊。提高学生生物学科的学习兴趣，通过学生自己动手制作，使学生获得模型制作成功后的满足感和自豪感。

二、夯实基础，为模型制作提供理论支撑

1.认清细胞结构

模型制作是以学习细胞的基本结构为基础的，所以在模型制作前，要对细胞结构有深入的了解，保证模型制作的科学性。……