刘 艳 吴小芳

（武汉市洪山高级中学，湖北 武汉）

新的《普通高中生物学课程标准》已颁布，课标的核心内容之一是建构了基于学科性质、学科特点和学科独特育人价值的学生核心素养框架。生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。生物学核心素养的提出推动了课程和教学改革，教学思想方式的改变，教育模式、内容的转型和重塑。由此，如何实施基于学科核心素养的课堂教学引发了社会各界的普遍关注。“模型与建模”是课标中规定的高中生必须掌握的科学方法之一，在高中生物教学中举足轻重。在正确地建构模型的过程中，学生能较好地理解核心概念，学会尊重事实和证据，形成严谨、务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题，形成生命观念，逐步发展理性思维，提高探究能力和社会责任意识，从而提高生物学核心素养。

一、基于核心素养的“细胞大小与物质运输的关系”教学设计

（一）教学思想

“细胞大小与物质运输的关系”是通过运用物理模型模拟细胞的物质运输来探究细胞大小与物质运输效率的关系，从而理解细胞不能无限长大的原因以及细胞通过分裂增殖的必然性。因为细胞肉眼不可见，所以，物质的运输相对来说较难观察，并且细胞的物质跨膜运输有三种方式：自由扩散、协助扩散和主动运输，后两者相对比较复杂。……