金秀玉

（溧阳市南渡高级中学，江苏 溧阳）

语文学科的核心素养是读与写的能力。恰如叶圣陶所说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待师讲；自能作文，不待师改。”重视对文本的解读，对写作的指导，很多老师对此颇有研究，亦有很多成功经验。然而笔者认为，阅读和写作本为一体，若将两者结合研究，则能起到事半功倍的效果。

让阅读成为学生学习语文的最重要的智力背景，奠定学生的写作基础：积累写作语言，激发思考，学习写作方法，从而模仿创作；同时，通过写作，让学生反思阅读，加深理解，拓宽认知。以读促写，以写促读，实现读与写一体化教学的课堂模式。具体做法如下：

一、感受语言，重视学生语言意识培养

学生阅读理解能力薄弱、作文水平低确实和经验、智力等问题有关，然根本问题应该是语言问题。因为对语言无感、反应迟钝，在阅读时就容易一扫而过、不加咀嚼。写作时也就无法字斟句酌，进而暴露语言干瘪、思想匮乏、文采缺乏等问题。因而，必须重视学生语言意识的培养。

培养语言意识，就是引导学生在读、写过程中保持对语言的敏感，能够有意识地在读写过程中品味、积累、思考、运用语言。这样的能力需要我们在具体的阅读教学中唤醒学生对语言的重视，可以是对字词的斟酌，也可以是对佳句妙词的赏析，在阅读积累中养成语言意识。

二、抓住文心，提升学生的读写品位与格调

刘勰在《文心雕龙》中说“夫文心者，言为文之用心也”。……