张英

【摘要】随着经济技术的发展，我国已步入互联网时代，先进的信息技术已深深融入人们的生活与工作中。“互联网+”时代下，教育界不断出现新的问题，将互联网思维与幼儿教育相结合，将使传统幼儿教育方式焕发出新的活力。文章针对“互联网+”时代下幼儿教育的创新研究展开论述，并提出了有关对策。

【关键词】“互联网+”；幼儿教育；创新

一、前言

电子技术的发展给人们的生活与工作带来了革命性变化，人们逐渐将“互联网+”与幼儿教育相结合，不断创新幼儿教育方式，变革幼儿教育路径。当前已有众多幼儿教育过程中融合了微课、创客教育、信息技术等现代化教育方式，为幼儿教育创新带来重要机遇，正重塑着新的教育生态模式。

二、“互联网+”时代对幼儿教学的重大意义

当前时代已步入互联网3.0时代，且已非常成熟，实现了互联网与社会各领域的跨界融合，连接了世界的一切。“互联网+”并非简单的符号，而是将互联网与其他领域相加，实现利用互联网的相通。在这个时代背景下，将互联网与教育界结合，使得当前教育资源前所未有地扩大，实现整个产业的联合。人们可依托计算机在海量的数据库中搜索所需要的资源，并运用在幼儿教育中，将有效降低资源获取的成本，提升教学效率，为幼儿教育的相互交流，提升教学能力，分享教学经验提供了广阔的平台。与此同时，互联网与多媒体设备的连接，实现画面、声音、文字三者的同步出现，刺激幼儿各种感官的结合，提高了幼儿对知识的记忆能力，并提升了幼儿的逻辑思维能力、理解能力、良好的学习习惯等众多优秀品质。总之，互联网时代的到来，为幼儿教育带来众多发展机遇，促使幼儿教育焕然一新。

三、幼儿教育现状

（一）平台的创建

时代的发展、众多幼儿教育平台的创建促使幼儿教育的更新速度进一步加快，幼儿信息的传递速度也相对加快。例如宝宝巴士启蒙，宝宝巴士以孩子的兴趣启蒙为出发点，从健康、语言、社会、科学、艺术等领域关注孩子成长，根据宝宝不同年龄段的左右脑发育、敏感期特点和学习重点来设计产品，打造“年龄+能力”的教育产品体系。除此以外，利用互联网实现家园共育的平台层出不穷，实现家长放心、孩子安心的全方位管理。幼儿园可利用互联网所创建的平台将幼儿每天的饮食、院内各种信息、孩子接送时间等信息发布其中，实现幼儿园信息化管理。

（二）资源分布状况

我国幼儿园教育资源分布呈现不均匀状况，包括城乡之间、民办与公办教育之间等。当前我国幼儿园中，小型民办幼儿园以及高端国際幼儿园发展规模不断扩大，但受到各种条件的限制，公办或民办大型幼儿园受到家长们的热捧。可见，幼儿园的发展与家长的选择存在矛盾，资源分布存在一定问题。

（三）幼儿园教育现状

我国幼儿园教育现状不容乐观。从教育角度来看，小学一年级教师的授课根据学生平均水平进行。从家长思想观念来看，众多家长对孩子“学到了什么知识”更加关注，缺乏对孩子情感技能、道德品质的关心。因此，我国幼儿教育中常常将小学阶段知识提前教授，由于缺乏统一的教材，致使幼儿所学知识与小学阶段教授知识存在差异。特别是民办幼儿园，为迎合家长要求，小学化倾向严重，不利于幼儿健康成长。

（四）幼儿园之间沟通现状

非常明显，我国幼儿园基本呈现独立发展状态，甚至存在竞争局面。众多幼儿园为实现高端国际化，进而吸引更多的家长，在教育教学领域不断投入大量软硬件设施，在一定程度上造成资源浪费。加之沟通存在问题，导致幼儿教育无法实现有效的传递，降低了幼儿教育质量，阻碍了幼儿教育的发展脚步。

四、“互联网+”时代下幼儿教育的创新路径

（一）建立平台安全机制

我国幼儿教育与网络平台接入的现象逐渐增多，但很多地方仍旧存在漏洞，需要及时弥补。比如幼儿平台常会出现各种广告与垃圾信息，严重影响幼儿身心健康发展，阻碍学习的顺利进行。因此，有必要完善平台安全机制，引导幼儿正确对待网络学习平台，正确了解其中内容。同时，不断完善网络平台保密工作，避免信息的泄露。利用防火墙、软件加密等方式，增强幼儿信息安全。

另一方面，在利用软件的同时，应加强孩子与家长的沟通，利用软件了解孩子，培养孩子兴趣，设置一体化学习模式。引导孩子正确利用软件学习，了解大千世界的新奇事物。利用计算机培养幼儿正确对待网络，避免沉迷。

（二）实现资源的共享

我国幼儿教育资源的差异严重阻碍幼儿教育质量的进步与提升。对此，有必要实现资源的共享，实现资源的平均分布。从城乡教育资源分布来看，城市利用信息网络的能力远远高于农村，且福利待遇较比农村优厚。在“互联网+”背景下，要进一步实现资源的共享，进而促使幼儿教育不断创新，帮助幼儿教育实现现代化、时代化。将幼儿教育与小学教育进一步接轨，正确对待知识的传递。合理分配教学资源，避免信息资源的浪费，实现城乡幼儿教育网络化对等。建立幼儿教育数据库，在平台中实现教育资源的共享、教育经验的借鉴。

与此同时，利用互联网的强大优势，实现信息的传递。例如，创建政府图书馆APP，进一步扩大图书馆APP的使用范围，让更多的幼儿利用网络便能够自主选择图书，借阅图书。通过政府与家长的共同努力，实现以互联网为基础的幼儿发展新模式。

（三）构建共享式幼儿教育模式

“互联网+”本身便是各种领域结合，资源的交叉利用。为实现幼儿教育的进一步创新，变封闭式为共享式，应以互联网为基础，利用政府有关部门的帮助与介入，保证各大幼儿园信息的实时共享与互动。其一，不断更新幼儿专业幼儿信息、幼儿教师信息、幼儿教育信息等数据，在保证个人信息安全的前提下，实现各大幼儿园之间信息共享。其二，在政府的号召下，不断提升各大幼儿园信息资源开放程度。借助互联网平台，建立幼儿园有关组织，在平台中分享或发表有关育儿经验、国内外先进育儿思想。更可以将优秀教学视频等资源上传至网络中，实现学术知识的更新与发展。其三，以教育界为中心，定期开展育儿经验可视化视频会议。以现场与实时视频会议两种方式，开展大型学术交流会议，实现跨区域、跨时间的零距离沟通。无论是学生还是教师，均可利用该机会实现学术的交流与学习。共享幼儿教育模式，促进幼儿教育的进一步创新与发展。

五、结论

综上所述，“互联网+幼儿教育”的工作发展尚不乐观，需要进一步深入研究，并针对现状做出一定变革。充分利用信息技术，利用“互联网+”的时代背景，实现幼儿教育的创新与发展，提升幼儿教育水平与能力，实现幼儿教育的信息化。

【参考文献】

[1]王慧，胡成河.浅谈如何创新幼儿教育[J].中国校外教育，2015（24）：143.

[2]陆亚静.幼儿教育的创新和发展策略[J].教育教学论坛，2010（24）：39，23.